小学体育课教学创新实践.doc

PAGE PAGE 1改革创新，让体育课堂也多姿多彩 ——论怎样深入培养小学生对体育课的学习兴趣摘要：江泽民说：“创新是一个民族的灵魂；教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的历史使命。当前教育必须转变那些妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式。”因此，深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，最大限度地去挖掘学生潜能，促进学生的个性体育，提高课堂教学质量，是目前小学体育教学落实素质教育的重要课题。为适应新时期体育教学的发展要求。近年来，在教学改革的摸索中，我积极实践、探索，创新课堂教学，深深地感受到教学过程中的教学分组、教学方式、教学内容、教学器材以及教学评价等都可以改革创新。学生在改革创新后的体育课中，不论在学习兴趣、思维开发，还是个性体育上都有明显的提高。 关键词：教学分组 教学方式 教学内容 教学器材 教学评价一、改变教学分组形式在传统的体育课教学中，学生的分组情况要么是按高矮分组，要么是按男女分组，要么是平均分成若干组，总是比较死板。每次课堂上分组练习或比赛时，表现最好、名次列前的总是那几个人或那几组同学，学生自然没兴趣。小学生好奇心和好胜心特别强，活泼好动，对新事物具有浓厚的学习兴趣和竞争欲望，我们在教学中应充分注意利用这种好奇心和好胜心，先通过在分组上来个创新，根据实际情况适时将小组重新调整分组，让学生倍感新鲜，以提高学生的学习积极性和主动性，从而达到激发学生的学习兴趣。其具体方法有：（1）、强弱搭配在教学中，教师根据学生身体素质的优劣情况和他们对体育动作、技能、技巧掌握的难易程度，灵活机动巧妙地调节各小组人员的组合，实行强弱搭配。在学习中通过互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在“单手肩上投篮”的教学中，由于动作掌握较难，如果仅由教师进行逐个辅导，则时间肯定不够用，而且这样许多学生也得不到指导，于是我及时注意重新调整分组，把投篮动作好的学生跟投篮动作差的学生适当搭配分在一组，让优生充当小老师，对差生进行示范指导，纠正其错误动作，让差的学生学有榜样；而好的同学通过对他人的指导，很容易使自己明白哪些地方容易出错和不足，以便更好地提高自己的动作质量。另外，在接力跑等比赛项目中，强弱生搭配也有助于比赛的公平性，还能更好地激发团队积极性和凝聚力。（2）、自由组合 小学生作为社会的一份子，也有自己的交际圈子，总是爱同要好的同学在一起活动。在教学中，我改变过去一般按男女学生高矮“四组式”的陈旧分组形式，而让学生自由合成几个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结、互助的课堂氛围，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。特别是在游戏教学中，这种分组方式特别受学生欢迎。（3）、层次分组学生受本身先天身体素质等因素的影响，所以他们对体育动作、技能、技巧的接受情况和掌握难易程度也就不同。如果教师不管这些个体差异，对整个班学生进行“一锅端”、“一刀切”的教育，则课堂上学生会出现两种极端情况：“吃不饱”和“吃不了”，不能顺利地完成教学任务。因此，在一些项目的教学中，可按学生的差异大致分成若干不同层次组别，结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，充分挖掘和发挥学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最大限度的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学效果。如在“跨越式跳高”的教学中，将学生根据男女的区别不同，按身体素质和运动能力的高低分为素质优秀、素质良好、素质中等、素质达标、素质待达标各五个小组。在练习中，“横杆”的高度根据各小组学生层次的不同而进行适时调节。这样使得各层次的学生都能达到各自的需求，他们获得成功后的喜悦能最大限度地激发了学生学习的积极性，培养对体育学习的兴趣，增强学习的自信心。另外，在教学中引入竞争机制，鼓励积极，表扬先进。对弹跳能力和动作技术有提高的学生，一定时间内适当调整层次，做到能者上，差者下。激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游的体育精神风貌，有效地促进学生身体素质和思想品质的提高。对于同一教材的重复练习，教师要进行适当处理，比如同样是掷准练习，今天练习“打靶”，明天改练为“投分比赛”；今天用的掷准物体是“箩筐”，明天改换成“汽球”，这样，在更换游戏名称、更换练习器具、更换练习情境中，可以不断剌激学生的学习欲望。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的锻炼，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。二、创设课堂情境教学模式，引发学生情感，提高学习兴趣。小学体育课重在激发和培养学生的学习兴趣，引导他们动起来，形成运动习惯；而不要把动作技能、技巧放在教学首位。根据儿童的生理和心理特点，小学