心理与测量学课件.pptVIP

西周：“国学”中已经建立具有相当系统性的教育测量制度。 汉代：在考试制度、考试类型和考试功能方面都作了重要的发展。 魏晋南北朝：“九品中正”制，逐步实现了制度化。 隋炀帝大业二年（公元606）：了发展成为科举制， 在中国延续了1300年。 高尔顿的10年 F. Galton, 英，1822 测验运动首倡者 第1个使用智力测验者； 第1个大量系统测量个别差异者； 1884-1890，“人类测量实验室”，测9337人。 应用评定量表和问卷法的先驱； 统计学家、生物学家、业余心理学家； 优生学的创始人； 首次提出“测验”和“心理测验”术语（《人的能力研究》，1883） 卡特尔的10年 Cattell J. M., 美，1861 实验心理与测验运动结合； “心理测验”首次在心理学 文献出现（《心理测验与测量》） ； 创立心理测验公司； 培养优秀学生：桑代克，佛朗兹等； 比奈的10年 A. Binet，法，1857-1911 1898年，《个性心理学中的测量》，近代思想 1903年，《智力的实验研究》，广义智力概念； 1905年，B-S 量表；第一个正式智力量表。 2. 测验的发展 特点 20’—狂热，40’—顶峰，50’—平稳 60’—理论新动向 操作测验的发展 团体智力测验发展 Otis陆军甲种测验(1917) Otis陆军乙种测验(1927) 能力倾向测验 标准化成就测验 斯坦福成就测验（1923） 美国教育测验中心（ETS，1947）成立； 人格测验的发展 先驱—E. Kraepelin 20世纪40年代后 现代心理测验在我国的发展 时间：1914年前后 修订：智力测验 1979年后 修订智力、人格种类测验 编制本土化的智力、人格等测验 心理与教育测量的当代趋势 测量理论不断深化 测量技术不断改进 认知与测量的结合 更注重应用 * * 　第六单元 心理测验的发展史 历史 时期 先验期 时间：20世纪以前 特点：重实用，缺理论，主观性强 科学期 时间：20世纪初～至今 阶段 经典测验理论 ：50′前 现代测验理论：50′后 特点 测验理论形成 测验工作系统化 一、中国古代的心理测验思想 1. 测验思想 ?孔子 ?孟子 中人、中人以上、中人以下 “中人以上可以语上也、 中人以下不可语上也” 权，然后知轻重；度，然后知短长。 物皆然，心为甚，王者度之。 ?刘邵 “观其感变，以审常度”。 “应赞” ?刘勰思 《人物志》 J. K. Shryock《人类能力的研究》 使左物画方，右的画圆，无一时俱成 《新论·专学篇》 由心不两用则物不并运也。 ?民间 七巧板 九连环等 颜氏家训《风操篇》 周岁试儿 描述性，不定量，分类的； 心理特点与道德观念相结合； 2. 科举考试 3千年前 六艺取士及隋唐科举制 起源 特点 二、科学心理测验的产生与发展 原因 社会需要 个别差异 研究 实验心理学 鉴别智残和精神障碍 专才训练和职业指导 早期尝试 E.G. Boring（美） 19世纪80年代是高尔顿的十年， 90年代是卡特尔的十年， 20世纪头十年是比奈的十年 反应时间，拉力和拧力，吹气的力量， 身高，体重，臂长，呼吸力量， 肺活量，视力和听力的灵敏度， 色彩分辨能力，判断长度的能力 “人体测量研究室” 测量内容 握力，动作速度，触觉两点阈， 重量辨别，声音反应时，痛感受性 说出四种混杂颜色名称的速度， 时间判断力，平分线段的精确性 复述听过一次字母数目的能力 卡特尔 智力测验内容 1891-1901：成绩与人体测验无明显相关，各测验 间相关性也极差。