小学科学《小水滴的旅行》信息化教学设计.doc

信息化教学设计模板 教学主题 一、教材分析 本课是上册第单元《水循环》的最后一课。遵循小学生心理和生理的发展需要，以学生对小水滴在自然界中不同状态的生活体验为基础，通过研究小水滴的不同变化，使学生经历科学探究过程。教科书展示“露和霜”、“雾和云”、“雨和雪”三个专题研究方案，其目的是引导学生根据自己的设计方案进行专题研究。在选择研究专题上给学生一个指向，让学生根据自己的生活体验，选择自己喜欢的研究方式，自行确立研究专题，设计研究方案进行探究。每个研究专题既是整个课题的一部分，又是一个相对独立完整的探究过程。 二、学生分析 三、教学目标 1、选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将实验中收集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；将探究结果与当前所承认的科学知识相比较，修正自己的结论。 2 、通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流；意识到人与自然要和谐相处。 ????????????????????????? 3 、通过探究云、雾、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的特循环变化；认识到水循环对人类的影响。 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 1.视频：上课开始，教师播放视频：一片青翠欲滴的叶子上，有一滴晶莹透亮的小水滴在滚动，背景音乐是《小水滴的旅行》。学生欣赏小水滴在自然界里一种美的形态， 引导学生注意观察身边小水滴变化的奥秘，唤起学生探究的欲望。小水滴在自然界中变成什么呢？学生猜想展示课前搜集的有关图片。教师播放课件《小水滴的变化》：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形态存在着。 学生观看。学生欣赏水不同形态的美，唤起学生对生活体验的回顾，使学生意识到小水滴在自然界中以不同的状态旅行着。 露和霜、雾和云小水滴在自然界中的旅行。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 一 课前欣赏 激发兴趣 教师播放视频： 学生欣赏 视频 荷叶上滚动的露珠 ，播放音乐荷花、荷叶上水珠_标清.flv 二提出问题 猜测讨论 教师提出问题一：小水滴在自然界中变化莫测，它会变成什么呢？ 我们知道了小水滴在自然界中以不同的形态的存在着， 三设计方案 进行探究 1探究雨和雪的形成 2探究云和雾的形成、露和霜的形成 3 建立云 雨 雪的形成模型 师：同学们都发表了自己的看法，看来要完整回答这个问题还真不容易，我们一起来先研究这个问题。我们先设计一下研究雨和雪的方案我们来做个有趣的实验，看看我们的猜测是否正确。 指导学生探究模拟降雨的实验。 在实验过程中，提醒学生做好实验记录。根据我们刚才的降雨模拟实验，来推测推测自然界中的雨是怎样形成的？我们知道了雨的成因，那么雨和雪有什么不同呢？下雪时和下雨时气温有什么不同呢？教师小结：汇报交流探究现象和探究的结果。 雨雪云雾霜露的形成.doc 思维导图 云 雨 雪形成思.doc 四认识水的循环 师：通过上面的研究活动，我们已经知道小水滴在自然界中的变化了 五 水循环与生活的关系 师：水在自然界里的循环与我们的生活有什么关系？讨论：水在自然界不停地循环，为什么还要节约用水呢？ 学生根据图片回答 学生交流 课件：关于水循环对生活关系的图片 六 拓展活动 请同学们课后搜集先关资料，举办一期主题为“小水滴的循环旅行”！ 七 一 以信息技术激发学生兴趣： 上课课开始让学生欣赏小水滴在自然界里一种美的形态，引导学生注意观察身边小水滴变化的奥秘，唤起学生探究的欲望。在教学过程中，调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣