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高职新生心理特点与教育措施 　　摘 要 本文通过分析高职新生入学后的心理特点，从适应校园环境、宿舍环境、学会人际交往和互动等方面，为学校开展新生入学后的适应教育，提供有针对性地教育和指导。 　　关键词 高职新生 心理 适应 人际交往 心理健康 　　中图分类号：G444 文献标识码：A 　　Psychology Characteristics and Educational 　　Measures of Vocational Freshmen 　　REN Caixia 　　（Henan Mechanical and Electrical Vocational College， Zhengzhou， Henan 451191） 　　Abstract By analyzing the psychology characteristics of vocational freshmen， from the environment to adapt to campus dormitory environment， learn interpersonal and interactive aspects such as after school freshmen adapt to carry out education， providing targeted education and guidance. 　　Key words vocational freshmen； psychology； adapt； interpersonal communication； mental health 　　本文以高职新生为研究对象，通过调查了解高职新生的心理健康状况，为学校开展新生入学后的教育和辅导，提供有益的建议和指导。 　　1 对象与工具 　　1.1 对象 　　本研究随即选取河南四所高职学院2013级高职新生为被试，在入学一周后实施测试。共发放问卷650份，回收有效问卷589份，问卷有效率为90.6%。 　　1.2 工具 　　（1）症状自评量表（SCL-90），该量表由90个项目组成，分别评定9个因子分和阳性项目数。9个因子分别表示躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性，每个项目采用5级评分（从无=0、轻度=1、中度=2、偏重=3、严重=4）。 　　（2）大学人格问卷（UPI）。UPI于1966年由日本全国大学保健管理协会编制，1991 年引入我国，由中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会修订。该问卷以大学新生为调查对象， 可以较科学地评估大学新生的人格状况。UPI 中国版共64个项目，其中测伪题4个（题号：5， 20， 35， 50），附加题4 个（题号：61- 64）。UPI 评定标准分为三类， 具有下列条件之一者为第一类学生（即可能存在严重人格问题）：总分在 25分（包括 25 分）以上者；第 25题（想轻生）作肯定回答者；附加题中至少有两个题作肯定回答者；明确提出心理咨询要求者。具有下列条件之一者为第二类学生（即可能有某些人格问题）： 总分在 20（包括 20 分）到 24 分之间者；第 8，16， 26 题中有一题作肯定回答者；附加题中有一题作肯定回答者。不属于第一、 二类者为第三类学生（即暂时没有人格问题）。 　　2 结果 　　2.1 高职新生在UPI上三类人格问题的比较 　　高职生在UPI上三类人格问题的检出率见表1。 　　表1 高职生三类人格问题检出率 　　2.2 高职新生SCL-90量表得分分析 　　高职新生SCL-90量表总分大于160分，各因子（标准分）≥2的检出情况见表2。 　　3 教育措施 　　从分析结果可以看出，高职新生在UPI、SCL-90上检出率接近，说明高职新生心理健康状况不容乐观，尤其在强迫、人际敏感、抑郁、敌对、偏执等因子的阳性检出率上较为突出。这也与高职新生刚入学，对环境还不适应有关。 　　进入高职院校的学生，很多人都经历了高考的失败，许多学生是在失败阴影的笼罩下无奈选择了职业技术学校。每当看到高中同学考上了本科学院，就会觉得自己一无是处，自卑心理很重。一些高职新生对于家长、亲戚等身边人的评价表现得非常敏感，即使是别人的玩笑话，也可能会引起他们内心极大的情绪波动。由于中小学阶段，不能得到老师的关爱，家长对自己的期望也较低，甚至遭到老师和同学的排斥或嘲讽，这种不良的师生关系也影响到高职新生在大学里师生关系的建立。 　　针对高职新生的心理特点，我们可以采取个体咨询、团体辅导、拓展训练等多种形式进行辅导，使其尽快地适应高职生活。具体措施有： 　　3.1 帮助高职新生尽快熟悉环境，融入集体生活 　　每年9月在高职新生入学时，学校辅导员可以组织新生参观学校图书馆、食堂、体育馆等重要场所