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浅谈小组合作在高中英语高效课堂学习中作用 　　【摘要】：小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式。合理组建小组是确保合作学习顺利实施的前提，在小组合作学习的过程中教师应注意合理的进行学习问题设置及教师的指导作用，通过运用科学合理的评价机制促进小组合作学习。在小组合作学习的过程中不断优化英语课堂教学，建构高效英语课堂学习。 　　【关键词】小组，合作学习，英语教学，高效课堂 　　我校在全校范围内实施新的课堂教学模式的改革，其核心理念是聚焦课堂，强调素质教育的主渠道在课堂，全力打造高效课堂。高效课堂就是以导学案为核心，以小组合作学习为载体的课堂教学模式。下面我就结合我校开展高效课堂的实施情况谈谈小组合作学习在建构高效英语课堂中的作用。 　　一、小组合作学习 　　合作学习起源于20世纪70年代，是指以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。合作学习有助于学生之间的交流，使他们相互启迪，相互作用，相互协作达到更高的认知目标，各组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高，他们必须朝着小组的共同目标而努力，而要成功地达到这个目标，小组中每个成员都要进行有效的独立学习。 　　二、小组合作学习在英语教学中的现实意义 　　在英语教学过程中存在着“重知识讲授、轻能力培养”的现象，学生往往是被动的角色，探究知识的积极性不高，基本上处于老师讲，学生被动接受、记忆的教学程序，难以达到培养学生英语学科能力的目的。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上有别于传统教学。小组合作学习是一种有效的课堂教学方法，是新的教学理念下的教学模式。这种教学模式，既能充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，也能彰显教师在教学中的主导地位，培训学生自主学习的意识和能力。 　　三、英语课堂小组合作学习 　　结合我校的实施课堂改革的实践，下面就我如何在英语课堂教学中组建合作小组、设计合作任务、学生的地位、教师角色定位、评价机制等方面进行论述。 　　（一）科学组建合作学习小组是有效进行合作学习的前提 　　在教学中要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等因素，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，把全班学生分为若干个小组，这样既可以增加合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。 　　1、合作小组一般以4―6人为宜，每小组的成员一般以好、中、差的程度搭配，再根据每人的特点分配任务，组内各成员人人有事做、事事有人做，避免优生以自我为中心，又避免学困生在合作中产生依赖之心。我在英语教学中是采用6人合作小组制：一般以两个优等生（一名为组长，主要负责召集和组织讨论活动）、两个中等生（一名为记录员，主要负责记录整理小组成员的观点）和两个学困生（一名为发言人，讨论结束后，代表本组成员负责在课堂上与其他小组进行交流介绍）为主要构成原则。 　　2、小组成员的分工一般以月为单位进行阶段性调整，依次轮流担任，这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且也改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。 　　（二）科学设计合作学习任务是有效进行合作学习的重要因素 　　一个好的学习任务是合作学习赖以顺利进行的首要条件。合作学习的任务设计必须从学生的实际出发，在不同的条件下，合作学习的开展与它所能起到的辅助教学的作用是不一样的。因此，在教学中教师要做到两个切忌：一是切忌为了合作学习而进行合作学习；二是切忌处处进行合作学习，什么问题都由合作学习讨论来解决。我们在进行英语课堂教学时，要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。对于那些学生力所能及的问题，让学生独立解决，那些力所难及的问题，则让学生合作解决，而那些力所不及的问题，则需要教师引导解决。只有这样，才能激起学生学习的兴趣，合作学习才能收到良好的效果。 　　（三）小组合作、协作探究是有效进行合作学习的关键 　　教师确定合作内容后，要根据学生实际，指导其分配合作任务。所有的合作组内都需要任务分配，还有些合作需要组间的任务分配，合作活动的开展体现了在共同目标下，学生个人独立活动和小组成员协作交流的有机结合。人人参与、智慧共享和共同发展是合作学习的目的。设定问题后，小组成员互相交流，互相辩论，形成一定共识，也形成有争议的分歧点，并推选出发言代表，然后再进行课堂辩论。 　　（四）合理定位教师的角色是进行有效合作学习的保障 　　在合作学习活动中，只有让学生主动建构对知识的理解，才能牢固、准确地把握知识的内涵。但如果没有教师的合作参与、有效指导，它又将成为一种盲目低效的劳动。因此，积极聆听，适时点拨，将成为教师在合作学习过程中恰当的角色体现。 　　在学生开展合作与交流的时候，教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交