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浅谈教学环境对课堂教学活动影响 　　课堂教学活动所包含的因素多样，课堂教学环境系统复杂而不易区分，这给我们的教学工作带来了一定的影响。要进一步的研究这一课题，我们必须要搞清楚三个问题：第一，什么是教学环境；第二，教学环境怎样影响课堂教学；第三，如何构建一个合理的教学环境。下面笔者就以上问题进行探讨。 　　一、教学环境的概念 　　我国学者田慧生认为，教学环境系统分为物质环境和社会心理环境。物质环境主要由时空环境、设施环境、自然环境构成；社会心理环境主要由人际环境、信息环境、组织环境、情感环境、舆论环境等组成。 　　笔者认为教学环境是学校教学活动所必需的诸客观条件和力量的综合，它是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的育人环境，贯穿于教学过程中的影响教师和学生的生理、物理与心理因素的总和。 　　二、国外关于教学环境的研究主要有两个 　　1.SER研究 　　SER研究是这一时期最大的一个研究项目“学校环境研究”（School Environment Research）的简称。SER研究的侧重点在学校物理环境方面，在六年的实验研究中，研究者们分别对学校的建筑空间、温度、光线、声音等物理因素对学生学习过程的影响作了深入研究，提出了一大批有价值的实验数据。同时，还在一般意义上探讨了人类的生存环境与人类的互动关系，环境的构成及各种环境之间的关系等问题。 　　2.IEA班级环境研究 　　国际教育成就评价学会（The International Association for the Evaluation of Educational Achievement，简称IEA）主持的《IEA班级环境研究》项目开始于1978年，1978年完成，八国参加，历时十年之久。IEA的这项研究旨在通过对各种复杂的班级内外环境因素的观察和调查，发现它们与学生学业成绩之间关系。在研究中，研究者们先后使用了15种测量工具进行测量，对八个国家的429个班级进行了总时数达2000个小时的观察。 　　我国著名教育家李秉德教授在国内学术界积极倡导和推动了教学环境的研究工作，他在1989年著文讨论教学活动的要素时指出“有一个常被人们忽略的教学因素，那就是教学环境”。 　　教学方法的选择，教学手段的运用，教学组织形式的安排，教学模式与教学策略的确定，课堂信息的交流与传递，师生课堂交往的形式以及教学活动的程序、进度和效果，都直接或间接地受着各种教学环境因素的影响。 　　三、教学环境对学生学习活动的影响主要表现在以下 　　三个方面 　　1.教学环境能影响学生的学习认知与情绪 　　学生智力活动水平，离不开适当的环境刺激。光线环境、声音环境、温度环境等过强或过弱，都会影响学生的认知和情绪。神经生理学和心理学的研究表明，轻松愉快的情绪能激活大脑，使大脑皮层处于觉醒状态，引起和保持人的兴趣，产生超常的记忆力、活跃创造性思维。 　　2.教学环境能影响学生的学习动机与行为 　　学习动机是以愿望、兴趣、需要和理想等形式出现的激励学生学习的一种主观动力因素，是影响学习过程和结果的重要变量。积极的教学环境因素，如教师的高期望、良好的师生人际关系、活跃的课堂气氛、新异的环境布置等都有助于学习动机的激发。以师生关系为例，良好的师生关系有助于提高学生的学习动机，师生关系紧张就会抑制学生的学习兴趣。 　　3.教学环境影响着学生的学习效果与效率 　　学生的学习效果和效率是衡量教学环境教育价值的最直接的指标。教学环境的研究表明，室内温度、教师期望、师生关系、群体规范等都可以直接影响到学习的结果。 　　为了验证这些论断，本人举例两个国外的相关实验。 　　亚当和比德尔（Adanand Biddle，1970）的一项研究发现，学生的就座位置对参与活动有很大的影响。他们对32个中小学生进行了观察，记录了老师与学生间的语言交流。发现，语言交流集中在教室的前部，而且与教室中央成直线，他们将这一区域称为“活跃地带”。 　　施魏佰（A.Schevebel）的一项实验也证实，学生的课堂行为确实受他们在课堂里座位的影响。当实验者重新安排学生的座位时，坐在前排的学生往往是上课听得最专心的学生，座位由后排向前排移的学生，往往认为自己更受教师的喜爱；座位由前排移向后排的学生，常常觉得教师不太喜欢自己。 　　四、综上所述，我们可以得出以下几个构建合理教学环境的策略 　　1.整体协调策略 　　这一策略是指在教学环境的调节控制过程中，无论学校领导还是教师，都要有全局观念，要从整体上对教学环境的各个方面进行规划调整，以便把各种环境因素有机地协调为一个整体。 　　2.增强特性策略 　　这一策略是指在调控优化教学环境的过程中，环境控制者可以通过增强或突出环境的某些特性，有意形成某种特定的环境条件来影响教学活动及师生的行为，以达到预期的目的。