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立足课堂 启发引导 提高教学实效 　　摘要:作文教学,我们要科学地、艺术地设计教学内容,创造性设计出灵活多样的教学方法,从“激发习作动机,坚持由说到写;充分利用现有资源,提高作文水平;让学生学会修改,提高写作的主动性。”几方面入手,本本分分为学生,扎扎实实求发展,作文课堂教学的实效性一定会得到提高。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词:立足 启发 提高 　　The full classroom inspiration guidance enhances teaching actual effect 　　Ma Weihua 　　Abstract:The thesis teaching,we must scientifically,the artistic design course content,the creativity design the nimble diverse teaching method,from “the stimulation exercise motive,persisted by speaks of writes;The full use existing resources,raise the thesis level;Let the student academic society revise,enhances writing the initiative.” several aspects to obtain,serious is the student,strives for the development,the thesis classroom instruction effectiveness certainly to be able solidly to obtain the enhancement. 　　Keywords:Foothold Inspiration Enhancement 　　【中图分类号】G632【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)08-0112-02 　　 　　《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”为达到这个目标,对于作文教学,我们要科学地、艺术地设计教学内容,创造性设计出灵活多样的教学方法,借助现代化的教学手段,让学生学得轻松、学得扎实,让课堂教学更精彩,发挥出更高的教学实效。 　　 　　1.激发习作动机,坚持由说到写 　　 　　“语言是思维的直接现实”,思维的结果往往可以用语言固定下来。叶圣陶说:“思想不能空无依傍,思想依傍语言。思想是脑子里在说――说那不出声的话,如果说出来,就是语言;如果写出来,就是文字。朦胧的思想是零零碎碎不成片段的语言,清晰的思想是有条有理组织完密的语言。”学生如果说得清楚,一般来说思维也是清晰的。因此,从说到写是一个澄清思想、疏通思路的过程。学生观察生活现象所得的素材比较零乱,必须经过大脑思维加工组织,将零散的素材有条理地用口头语言表达出来,这是对素材的一次整合,比较粗糙,是一个雏形。为了让学生淡化作文概念,消除作文发愁心理,首先,应引导学生兴趣口头说文,然后把说文有条理地写下来,形成作文,懂得作文概念。如在上六年级(下)习作《童年趣事》,我很有兴趣地说:“记得小时候,特喜欢看篮球赛,一次,我看了一场精彩的篮球赛,球员打得真棒!高兴得我一宿未睡。同学们,你们小时候都做了些什么?一定储存在大脑里,也一定很有趣吧!给老师讲讲好吗?”同学们的兴趣来了,连平时不爱讲话的同学也说个滔滔不绝,有的说看动画片《西游记》,孙悟空如何智斗妖魔鬼怪;有的说帮妈妈做家务,学会了如何刷洗碗筷;有的说跟妈妈串门去,可好玩了……,课堂气氛活跃,都说得津津有味,有条有理。最后,老师布置把刚才说的童年趣事写下来,三十分钟左右,学生写好了作文,内容真实有趣,从趣中引导,作文不再是一种负担,而是一种精神食粮,学生在兴趣盎然中走进了作文。在作文教学方面,我都坚持这样做,还记得在上《记一次实验》这次作文课的时候,让学生选择一个科学课上的实验,引导学生有顺序说说实验的过程(步骤),说实验的结果,不到的地方其他同学听后进行补充,因为我在指导学生大胆说上花了较多的时间,因而这次作文,学生都写得不错。收到了意想不到的效果。可见,坚持由说到写的确可以帮助学生提高作文的能力。 　　 　　2.充分利用现有资源,提高作文水平 　　 　　我们农村学