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结合乡土知识进行历史与社会教学尝试 　　【摘 要】新课改强调开发课程资源，要求教师充分利用各种有用的课程资源，丰富课堂学习内容。而乡土知识是课程资源的重要组成部分。我任教中学所在的地区，拥有丰富的乡土知识，这给我的课堂教学提供了很多有利的素材。本文通过介绍结合乡土知识进行历史与社会教学的意义、应用及运用方法，并提出应注意的问题。 　　【关键词】乡土知识；历史与社会教学；尝试 　　台州自然风光雄奇秀丽、古朴庄严、玄远清幽；人文景观源远流长、内涵丰厚、独放异彩。拥有丰富的原生态文化和乡土文化资源，有效合理的利用这些资源，对丰富课堂教学内容，提高学生的综合素养，增强民族自豪感和自信心至关重要。师生认识和获取乡土文化的方式和途径很多，但是如何将乡土知识和历史与社会教学有机的结合起来，却一直是我不断努力的方向和尝试的主题。 　　一、结合乡土知识进行历史与社会教学的意义 　　1.熟悉乡土知识，培养学生爱家爱国的情感 　　要培养学生的爱国之情，首先要让学生热爱自己的家乡。苏联教育家加里宁说过：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己的家乡开始的，爱国必须爱乡”。因为“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡。”在教学中开发利用乡土知识，能使学生了解家乡的人文地貌、物产风情、历史现实、优势劣势，并把这种感性的认识逐渐深化为理性的认识，从而使学生的思想感情与家乡与祖国联系得更切实，更紧密，培养他们为建设家乡的美好明天和中华腾飞而努力奋斗的志向。不知不觉中受到了爱国主义教育。 　　2.利用乡土知识，激发学生兴趣 　　意大利历史学家、哲学家克罗齐曾说：只有现实生活中兴趣，方能使人去研究过去的事实。因此尝试把身边的乡土知识渗透到课堂教学中，乡土知识所涉及的内容，是以学生生活生长为载体的，学生最熟悉的社会环境，就是自己的家乡，从情感上说极易接受，在空间和时间上都对这些内容有一定的好奇和好感。同时初中生喜欢表现自我，如能用课程所学到的知识对具体的乡土知识作诠释、辨识、解说，在师生中展示其学识，博得师生的赞许，满足其成就感，自然会激发其探索欲望，产生对历史与社会学科的情感，变被动学习为主动学习。 　　3.开发乡土知识，能培养、发展学生多种能力 　　新课程注重学生的能力培养，倡导培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力。乡土知识教学的内容都是学生所熟悉的当地的历史和社会发展概况。教师利用这一点，在开展教学实践活动中采用“组织学生通过实地考察、社会调查和参观访问等方式收集信息，帮助学生提高发现问题，分析问题和解决问题的能力。 　　4.运用乡土知识，促进教师成长 　　“新课程的变革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方式，而且也是变革人。”在乡土资源的开发利用过程中，教师需要鉴别、开发、积累和利用乡土资源，使之成为系统的课程。这一过程中，教师的课程开发研究意识和能力必然会得到增强和提高，促使教师从“经验型”向“学生型”、“专家型”发展；而且，课程的开发不仅要研究问题的解决，还要研究交往，协调方法等等，这对于教师合作能力的提高大有益处。 　　二、结合乡土知识进行历史与社会教学的应用 　　新课改要求一堂成功的课必须体现三个基本目标―知识目标、情感目标和能力目标。同时初中阶段是青少年学习成长过程中的重要时期，与小学生相比，中学生的自我意识增强，认识事物的能力大大提高，能够比较客观、全面的认识民族文化和乡土知识的价值。所以，在具体的教学过程中引入相关的乡土知识是非常有必要的。 　　1.与台州自然环境资源、经济生活资源相结合 　　台州，地处浙江东部，负山面海，海域辽阔。所以，在七年级《历史与社会》教学中，本人就充分利用这一地方自然资源。如学习《综合探究一》，教师把“带着地图去旅行”可改为游我们本地的著名景点：我国南方著名的古长城――临海古长城；明代抗倭军事古城――桃渚城；桃江风情――桃江十三渚等，让学生模拟当导游，设计一条临海一日游的旅游路线。 　　2.与台州历史文化资源相结合 　　台州历史悠久、文明古远、人文景观源远流长、内涵丰厚、独放异彩，令人赞叹不绝。在学习《中华文明的曙光》一课时，教师可以补充临海、黄岩两界发现的凤凰山古人类“灵江人”、仙居下汤文化与玉环三合潭新石器文化，和江南的余姚河姆渡文化，遥相辉映，她是我国龙文明的海洋文化一个构筑部分。在讲隋唐的《民族和睦与对外交流》时，可以讲述智者大师开创中国特色的佛学天台宗，在我国文化史上有独特的创造和开拓之功，并对东亚、东南亚各国文化的产生和演变，发生重要的影响。在教学中国近代史时与乡土知识可联系的就更多了。 　　3.与台州社会问题资源相结合 　　经过30多年的改革开放，台州经济有了较快发展，然而随着经济的发展，环境、资源、人口等社会问题也日益突出。我们可以通过探究课