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营造中职英语课堂幸福感思考 　　【摘要】中职英语课堂是一个效率低，学生和老师们都找不到幸福感的地方。英语课堂关注的是知识传授本身，摆脱不了应试教育的模式，不适合中职这样特殊群体的学生们。本文想跳出英语课堂应试教学之外，谈谈在中职英语教育教学中，如何营造英语课堂的幸福感。 　　【关键词】关怀 责任 希望 构建 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0105-01 　　中职的课堂，是一个缺少关怀的地方。由于中职的学生文化课成绩差，又无需参加高考这类性质的考试，老师没压力，教育研究者们对中职课堂教学关注和研究得少。像英语这门让很多优秀的学子们都很头疼的学科，在中职就更加艰难了。 　　一、中职英语课堂现状 　　很多中职英语老师走进课堂，感到头疼。学生们要么大片大片睡觉，要么专心致志玩手机，要么前后左右乱说话。课堂很少有学生回应，课后作业很难收齐。这一部分与老师的个人魅力和课堂管理能力有关，更重要的是，英语这门课对学生们来说是天书。学生在义务教育阶段对英语这门学科就遭受过严重的心理挫折和打击。他们淡漠英语，甚至恐惧英语。他们用种种课堂不良行为来表达对英语的回避和抗拒。 　　中职英语老师们也想努力改变现状。老师们苦口婆心，一遍一遍，从简单的基础开始。可学生们今天记了，明天就忘了。即便是很认真地遵守记忆规律，学生还是收效甚微。中职英语老师们也尝试着课堂教学技巧的应用，想在课堂教学方法上有所创新。可即便是简单的知识，学生也理解不了。我曾经遇到这样的情况：在介绍be动词运用的时候，我先让学生见识很多含不同be动词的句子，让学生感觉同样的意思，用词却不同，并期待他们产生好奇和探秘心理。然后让学生找规律，这三个be动词的变化与什么有关。我们共同总结规律，并编成口诀。最后让学生练习。结果仍有学生不会做。他们告诉我：老师，我听不懂！我很痛心，但这样的孩子更痛苦！其实，中职的学生们不是不想好，不是不想努力。只是他们的努力让他们和老师看不到希望。最后，学生放弃，老师放弃。 　　二、构建中职英语课堂的尝试 　　给学生人文关怀，同时也还老师工作的幸福感，是现代教育的理念，更是中职教育的迫切需求。作为英语老师，我努力做以下的尝试： 　　（一）重构课堂教学目标 　　中职的学生不必面对高考，这是学生的幸运，更是教师的幸运。因为，教育终于可以按照它该有的目标展示它的魅力：培养健康的有用的人，即素质教育。中职学校更有条件和机会实施素质教育。中职英语老师可以根据素质教育的理念，重构课堂教学目标。 　　1.培养学生的自信心 　　自信心是一个人能体面地立于社会最重要的心理因素。在中学阶段，这些学生的自信心被打击得一塌糊涂，不是因为老师，而是因为那样的教育氛围。学生先是不敢正视课本，然后不敢正视老师，接着不敢正视同伴，不敢正视父母，最后，不敢正视自己。如果让学生继续生活在这样的环境中，他们以后怎能承担责任？怎能独立做事？所以，在我的课堂，不管学生英语基础怎样，一律只有表扬，没有批评。表现好的，展示、鼓掌，为其他同学提供示范。跟知识相比，我更关注学生的努力状态、配合和合作的精神，关注他们身上的闪光点，并加以表扬和激励。所以，学生们说，在我的课堂可以学得很轻松；老师们说，学生们崇拜你！听到这话，我不是为自己自豪，而是为学生们能看到希望自豪！如果我们不能为学生们开启一扇门，我们绝不可以关闭他们已有的那扇窗！中职的老师们一定要在英语课堂上，把自信还给学生！ 　　2.把英语课堂作为培养学生素养的土壤 　　素养是教育和示范的结果，也是视野渲染的结果。学生们有了视野，素养的提高就成了自然而然的事情。英语对于提高学生的素养尤为重要。很多人都说，学外语的人有着明显的与众不同的气质，其主要原因就是受到语言以外的文化素养的渲染。传到境内的英语，大多是绅士语言，这正好可以作为语言材料，让学生见识和感染文化素养，让素养自然而然地渗透到血液中，润物却无声！比如：英语课堂的第一句话就是问候。很简单的“Hello， how are you？”就体现了关切、温暖、把别人放在心上的情怀。在中职英语课堂上，老师们要更加突出能体现文化素养的内容的介绍，淡化语言知识本身。 　　（二）重构英语课堂氛围 　　传统而又常见的教师课堂心理是：其一，师道尊严。学生在课堂上必须按照老师说的做，不可违背。其二，对学生不管不问。反正学生基础差，即便课堂有问题，那是学生的原因，大家都能理解，对教师不会造成心理压力。家长把学生送给我们，是希望我们能帮助他们把孩子们引导到正常的轨道上来；学生也希望中职学校能给予他们在义务教育阶段不一样的关注，让他们免于痛苦和自卑；社会希望我们能给予它合格的人才。面对这些期盼，中职教师应该扛起肩上的重任，做一些力所能及的努力！ 　　1.宽容