加强高中数学教学中理论研究.docVIP

加强高中数学教学中理论研究 　　摘 要：目前，我国的高中数学教学正处于发展阶段，需要不断学习和汲取外国先进的教学理念，解决我国在教学设计和教学实践之间相脱离的问题。与此同时，高中生缺少对学习的兴趣和积极性。因此，本文结合国外的先进教学理念以及我国教学实践经验，对高中数学教学的理论进行反思，探讨提高教学质量的具体途径。 　　关键词：高中数学;教学设计;教学质量 　　近年来，国际上的数学教学理论在不断的尝试与改革，我国的教学也正在摸索改革当中。尤其是新课程改革实施之后，新的教育理念正一步步进入每一位教师的心中，使教师和学生将所认识和理解的转化为实际行动。因此，高中的数学教学理论的的研究也必须重视，提高教学质量，培养出合格的人才。 　　（一）高中数学教学存在的问题 　　小学和初中均处于义务教育基础阶段，学习要求不是很紧张，然而，高中的教育处于基础教育向高等教育过度的关键时期，高中教育也面临紧张的升学压力，因此，大多数的地区都采用传统的“一言堂”和“填鸭式”，而学生的学习方式也采用题海战术。这种情况在城市高中和农村高中都普遍存在。 　　1. 初高中之间的衔接不到位 　　高中数学突出“难，深，广”，初中数学凸显基础教育，这个跨度比较大，以致学生步入高中后，认为高中数学偏难，跟不上老师的步伐。而且，初中教学为了减轻学生的负担，许多内容，例如，不等式的解法作为了向高中学习的过渡内容，但是初中阶段的老师不会讲到这些内容，学生也没有专门抽出时间来学习，所以很多高中学生数学听不懂，学不会。最根本的原因就是基础不好，不能理解高中数学以此为基础的数学知识。 　　2. 教学的实施缺乏良好的环境 　　大多数人认为高中阶段的数学知识在实际的工作和生活当中很少能用到，毕业之后，这些知识基本上没任何用处。这种“数学”无用论思想是相当不利的，容易导致学生学生氛围不浓，学生学习的主动性和积极性下降，认为数学的学习仅仅是为了考试。学校作为了教师的教和学生的学的主要场所，数学学科的教学水平取决于学校对数学学科的时间精力和重视程度。然而，很多学校老师，甚至是学校领导，在数学的教学中都是“只追高分，至于教学方法无所谓”的思想。在这种思想的影响之下，为教书而教书，和学生一样为考试而学习，这种学习氛围的危害是相当大的。 　　3. 教学和学生的价值观和情感态度想脱节 　　我国传统的高中数学教学模式一直强调以教师为中心和以课堂为核心，多数教师仅仅只注重传授系统的学科知识，不重视学生的情感因素的作用，因而，很多高中学生对高中数学的学习缺少激情，觉得学习枯燥无味。根据之前的调查研究发现：只有一般的高中学生的情感优良，某些高二学生的情感品质的内化程度还不如高一年级的学生。因此，高中数学教学知识的发展水平与学生的认知情感的培养有很大的差距，教师应重视对高中生的数学情感的培养。 　　（二）对高中数学教学的过程不断反思 　　教学反思是教师经验和只是不断积累的过程，也是不断发展解决课堂问题和课堂决策能力的过程。我国著名的教育学家林崇德说过“优秀教师=教学过程=反思”。 　　1.对教学内容的反思 　　高中数学教学过程中，教师需要理智的对待自己的教学观以及所采用的的教学方法，在反思自己教学法中，不断反思自己的教学观念，以提高教学质量，促进学生的学习和发展。首先是教学观念的反思，打破传统的教学观念。教学中，教师应强调学生的主体地位，让学生积极主动的参与学习，发展思维能力，培养学生终身学习的能力。其次是对高中数学教学设计的反思，教学设计是对课堂教学整体的计划和设想。设计教学方案时，教师要针对学生已有的只是经验，重点和难点，教学目的等设计课堂教学的内容。对教学设计的反思就是要对比和反思这些思考和设想与教学的实际进程是否相符合，发现成功和不足之处，并加以分析原因来改进教学。最后是对教学内容的反思，教师“教什么”与学生“学什么”是课堂教学的主要问题。一方面，教师要根据学生已有的知识基础合理的设计教学内容。另一方面，教师能否根据教学目标和课程标准合理灵活使用教科书。 　　2.对教学策略的反思 　　我们总是听到教师这样说：“这个问题我讲了多少次了，怎么还不会”，这表明教师的教和学生的学还存在一定距离。课堂教学也历来被称为“遗憾的艺术”。无论是再优秀的高中数学老师还是再成功的教学，过程中难免有瑕疵。教师应采取反思策略来提高教学质量。例如：写数学教学反思日记，记载教师，学生，教学方法的内容，找出课堂中的发光点，对教学进行改革和创新。同行交流也是高中数学反思的重要策略，数学教学教研活动是把课堂中最典型的数学教学现象集中起来进行全面的解析，研究和提炼，通过“认识-实践-再认识”找出适合学生发展的最佳数学教学模式和环境。 　　（三）提高高中数学教学质量的途径 　　现阶段，我国高中数