付红梅 在造型表现领域创设有效教学情境地体会.docVIP

在美术造型表现领域创设有效教学情境的体会黑龙江省嫩江农场子弟校 付红梅摘要：在美术“造型表现”学习领域如何创设有效教学情境，确保有效教学的实施，无疑是美术教学，尤其是在造型表现领域目标得以实现的重要保证。如何创设有效教学情境来实现美术课堂在“造型表现”领域的有效教学呢？本文就初中美术课堂教学在“造型表现”学习领域教学过程中的一些实践来探讨“有效教学”的若干策略。 关键词：造型表现领域 教学情境 有效教学 策略 体会在《2011版美术课程标准》中，根据美术学习活动方式划分为“造型?表现” “设计?应用” “欣赏?评述” “综合?探索”四个学习领域。“造型?表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现、大胆创造、外化自己的情感和认识。在新课标中关于“造型?表现”学习领域的学习目标是：观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。　　 通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。为了实现这些目标，这就需要我们在平时的教学中多多去精心备课，精心设计每个教学环节，创设有效教学情境，并且每个教学环节和教学情境的设计都要针对相应教学目标的实现，这样才有效。经过一段时间的尝试和实践，我有以下实践体会，现与大家分享：一、创设有价值的问题情境要具有目的性和针对性。在我们的美术教学实践中，创设的问题情境如果没有一定的目的性和针对性，那就是无效的。有效问题情境应该是有效地引发学生的思考，能内化、生成学生头脑中的新知识。美国心 HYPERLINK /lixue/ 理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。心理学认为，问题情境有三种成分构成：活动主体、活动对象、在实现主体活动目的的道路上的障碍和困难。我认为创设问题情境根据问题创设的角度有以下两种：（1）教师创设问题情境，让学生自己发现问题、师然后启发引导学生解决问题。例如：立体字的书写对于六年级的学生有一定的难度，但它比较实用，它应用平行透视原理，真正掌握并灵活应用说的容易，做起来较难，再难的知识技能也要通过实践练习才能真正内化为学生的能力。在六年一班上的《平行透视的应用—立体字的书写》一课中，是我在《远近的奥秘》单元中拓展的一课。在以简单的字“一”变化出的各种字形的探究后，总结立体字的书写步骤和方法。然后展开实践练习：英文字母“T”和汉字“丁”，由学生们任选，在练习的过程中，学生会发现并遇到难题，“T”字母的横的厚度截完后，竖的厚度怎么截？不知从什么地方下手？我引导学生实践，在实践中遇到、发现并由此提出自己的问题，我通过用实物投影展示，引导同学们一同思考解决，看看学生们都有什么方法，如何解决的，当学生们解决不出来或不正确时，我会讲解并演示解决的办法。引导学生质疑，让他们自己发现问题、提出问题要比老师提前告诉他们如何如何做效果要好的多，因为只有他们遇到问题才会对解决的办法感兴趣，一旦明白了，会记忆深刻，要胜过你老师讲很多遍。（2）教师创设有目的的问题情境，引导学生思考解决问题。例如在《美术可以表现主观情感》第一课时体会以线条造型表达为主的这一课，课开始，我创设了这样一个问题情境：师：谁能在1分钟内用点、线、面中任意一种语言来迅速表达一种情绪？部分学生黑板板演，其他同学在图画本上尝试练习。并总结出线条表现力是最强的。此情境的创设目的是为本课的教学目标服务的，目的是让学生体会绘画语言中线条的表现力，同时为探究、学习、实践本课的应用线条表现主观情感奠定基础。另外，通过此情境的设计吸引学生注意力，调动学习兴趣。在《美术可以表现主观情感》第二课时体会以色彩造型表达为主的这一课中，我创设了以下两个问题情境：1、情境创设“看文字选择合适的图画”让学生根据图中的文字来选择恰当的用线条和色彩所表现的画面。2、讨论：颜色有没有感情?生讨论回答，师展示闻一多的一首诗，体会色彩所表达的情感。设计的意图是通过情境创设和组织讨论，让学生体会色彩也是有情感的，不同的颜色及不同颜色的搭配能传达出不同的情感。 二、创设有价值的实践练习要具备适应性和新颖性美术课程具有实践性，尤其在“造型?表现”领域尤为突出，也只有在美术课堂教学的实践练习中才能最大限度，最有效地发展学生的想象能力、实践能力和创造能力。因此在美术教学实践中，创设具有适应性和新颖性的实践练习，才会有效的发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。例如在《美术可以表现主观情感》体会以色彩造型表达为主的这一课，我创设了以下实践练习内容：（学生任选其一）（一）、练习内容：1、表达情绪 “今天做错事，让老师