《绿色蝈蝈》优质课教学设计.docxVIP

《绿色蝈蝈》优质课教学设计　　目标：　　①能用简洁的语言梳理信息，概述内容。　　②体味文中的美词佳句。　　③激发探究兴趣，培养探究意识。　　重点：a.培养阅读能力；b.体会语言特色。　　设计：　　一、导入　　1.也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？也许你还记得夏夜捉萤火虫吧？唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友──绿色蝈蝈。　　2.简介法布尔及《昆虫记》　　法布尔，法国著名昆虫学家。1823—1915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。　　3.你知道哪些关于蝈蝈的信息？（可引导学生查字典）　　二、朗读课文，读准字音　　三、速读课文，梳理信息　　1.速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？　　2.用简洁语言归纳　　声、形、斗、食、居　　3.作者告诉你们的这些信息，他是怎么得来的？能从文中找到依据，并说说你的启示吗？（旨在培养学生养成良好的观察习惯、探究意识）　　四、研读，品语言　　①师：《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗？　　②再读（默读），探究品味自己最喜欢的美词佳句，或质疑。　　③小组交流，选代表发言。　　④全班交流。在学生交流的过程中适时引导，注意把握两点：　　a.对蝈蝈的称呼：如“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、“蝉的屠夫”，这样写有什么好处？你还可以再送给蝈蝈其它的雅称吗？　　b.拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。　　⑤小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。　　五、延伸　　1.读罢此文，你一定也对蝈蝈多了几分了解和喜爱，假如要你给蝈蝈拍张特写，你最想拍它的什么状态？给你的图片怎样命名？　　2.蝈蝈是一种昆虫，你能不能说几个有关昆虫的成语、俗语或诗句呢？（增加知识积累）　　3.法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，你可以学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的动物吗？（简述后作课外练笔）　　　　目标：　　①能用简洁的语言梳理信息，概述内容。　　②体味文中的美词佳句。　　③激发探究兴趣，培养探究意识。　　重点：a.培养阅读能力；b.体会语言特色。　　设计：　　一、导入　　1.也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？也许你还记得夏夜捉萤火虫吧？唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友──绿色蝈蝈。　　2.简介法布尔及《昆虫记》　　法布尔，法国著名昆虫学家。1823—1915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。　　3.你知道哪些关于蝈蝈的信息？（可引导学生查字典）　　二、朗读课文，读准字音　　三、速读课文，梳理信息　　1.速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？　　2.用简洁语言归纳　　声、形、斗、食、居　　3.作者告诉你们的这些信息，他是怎么得来的？能从文中找到依据，并说说你的启示吗？（旨在培养学生养成良好的观察习惯、探究意识）　　四、研读，品语言　　①师：《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗？　　②再读（默读），探究品味自己最喜欢的美词佳句，或质疑。　　③小组交流，选代表发言。　　④全班交流。在学生交流的过程中适时引导，注意把握两点：　　a.对蝈蝈的称呼：如“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、“蝉的屠夫”，这样写有什么好处？你还可以再送给蝈蝈其它的雅称吗？　　b.拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。　　⑤小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。　　五、延伸　　1.读罢此文，你一定也对蝈蝈多了几分了解和喜爱，假如要你给蝈蝈拍张特写，你最想拍它的什么状态？给你的图片怎样命名？　　2.蝈蝈是一种昆虫，你能不能说几个有关昆虫的成语、俗语或诗句呢？（增加知识积累）　　3.法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，你可以学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的动物吗？（简述后作课外练笔）　　　　目标：　　①能用简洁的语言梳理信息，概述内容。　　②体味文中的美词佳句。　　③激发探究兴趣，培养探究意识。　　重点：a.培养阅读能力；b.体会语言特色。　　设计：