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绪论 心理统计学 主讲: 任 杰 E-mail:renjie@ Personal phone:133-4288-4856 一、学习本课程的意义 日常生活中的统计运用 社会调查中的统计运用 心理学研究中的统计运用 　 春节得到了谁给的利是? 各给多少? 总共有多少? 已经用了多少? 还剩多少? 综合测评排名 出勤率 参加春游的人数 …… 智力分布 遗忘规律 …… 所有探索人类心理规律及其应用性的研究中，统计都是必不可少的工具！ 张厚粲:教育与心理统计学; 王孝玲:教育统计学 温忠麟:心理与教育统计学(?) 潘玉进:心理统计与SPSS数据分析? 二、什么是心理统计学？ （一）首先，我们要了解什么是统计学。 1、统计学：研究统计原理和方法的科学。具体地说，它是研究如何搜集、整理、分析反映事物总体信息的数字资料，并以此为依据，对总体特征进行推断的原理和方法。 数理统计学：主要是以概率论为基础，对统计数据数量关系的模式加以解释，对统计原理和方法给予数学的证明。它是数学的一个分支。 应用统计学：数理统计原理和方法在各个领域中的应用，如：社会经济统计学、人口统计学、工业统计学、医学统计学、心理与教育统计学，等等。 概率论：是对随机现象的统计规律性进行演绎的研究，着重对客观随机现象的规律性给出数学模型，给出随机变量的分布，并对其性质与相互关系进行研究。 （二）心理统计学 1、心理统计学是专门研究如何搜集、整理、分析心理学研究中由实验或调查所获得的数字资料，并如何根据这些数字资料所传递的信息，进行科学推论找出客观规律的一门学科。 心理统计学侧重于数理统计方法如何在心理科学研究中应用，强调的是各种统计方法在心理研究中的应用条件和如何解释统计结果，对各种统计方法、公式的推导和理论上的证明则不做太多要求。 2、心理统计与教育统计的关系 1）二者有相同之处：研究对象都是人，教育现象在很多情况下要通过人的心理现象去观察和分析：例如，研究不同教学方法的效果，这是教育现象，但观测其结果时则必须从受教育者对知识的掌握及能力的提高等方面去考察，这又是人的心理活动。这些决定了二者的统计方法基本相同。 2、心理统计与教育统计的关系 2）二者的不同之处：主要体现在样本大小和实验设计水平两个方面。 实验与准实验 样本：从研究对象中抽取出来能够代表总体特征的一部分研究对象就构成了一个样本。 实验：通常在实验室内进行，系统操纵和控制各种变量，从而获得关于变量间的确定关系。如艾宾浩斯遗忘曲线的获得。 准实验：没有人为的操纵或控制，对自然条件下人们的心理和行为进行研究。如智力与学习成绩的关系的研究。 三、如何学习这门课程？ 1、要有学好的信心，克服畏难情绪 2、当上课时某个内容听不懂时，请“稍安勿躁”，“暂且按下不表”，要学会把问题先放在心里，因为听了接下来的内容也许刚才的就懂了。 3、以讲授的内容去消化吸收书本上的相关内容。 4、常阅专业期刊，关注实验报告。 5、作业和练习尽量脱离课本完成，才能达到理想的效果。 6、重点掌握各种统计方法使用的条件 四、学习什么？ 面对一组或几组数据，我们首先要弄明白它是什么，有何特点，即对数据进行描述统计分析。 描述统计主要研究如何整理心理科学实验或调查得来的大量数据，描述一组数据的全貌，表达一件事物的性质，即用恰当的方法来简缩数据，计算这些数据的有代表性的参数。 四、学习什么？ 在弄清楚了数据是什么后，我们还想知道这些数据说明了什么问题，或者说用这些数据来推断某些未知的内容，即推断统计。 推断统计主要研究如何通过样本数据所提供的信息，推论总体的情形，作出决策。这是统计学中较为重要，也是应用较多的内容。 四、学习什么？ 以上是我们要学习的主要内容，对于心理统计学中的另外一大内容—多元统计分析，更多的书上称为“实验设计”（实际上，实验设计是以多元统计为基础的），需要作为一门单独的课程来学习。 我们的目标：树立清晰牢固的统计思想，掌握基本实用的统计方法，具备简单的实验数据分析技能，为进一步的学习打下基础。 五、必要的预备知识 （一）概念与术语： 1、随机现象、随机事件、随机变量 随机现象：在相同条件下进行的实验或观察，其可能结果不止一个，事先无法确定，这类现象称为随机现象。随机现象具有三个特征： （1）一次试验有多种可能结果； （2）试验之前不能预料哪一种结果会出现； （3）在相同的条件下可以重复实验。 随机事件：随机现象的每一种结果叫作一个随机事件，通常用大写字母A、B、C、…表示。 随机变量：能表示随机现象的各种结果的数字叫做随机变量。通常随机变量用大写英文字母X或Y …来表示。 随机变量的特点 离散性：即观测数据是以一个个分散的数字形式出现； 变异性：即观测数据在一定的空间、时间和范围内是不断变化的； 规律性：即观