一年级下册《美丽的彩虹》教学设计和教学反思（推荐）.docxVIP

一年级下册《美丽的彩虹》教学设计和教学反思（推荐）　　　　《美丽的彩虹》教学设计1　　教材分析：　　本课是《义务教育课程规范实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充溢儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以和弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学习起来同学很有兴趣。　　教学目标：　　（1）使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。　　（2）掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，能正确书写生字的笔顺。　　（3）激发、鼓励同学充沛发挥想象，感受大自然的美。　　能力培养：　　（1）识记生字，培养同学自身观察字型的能力。　　（2）继续培养同学自主、合作的学习能力。　　（3）逐步培养计算机的操作能力。　　德育目标：　　对同学进行自然知识的探索研究和自然小常识的积累。　　教学重、难点：　　（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、 戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。　　（2）能够正确书写生字。　　（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。　　教具准备：　　网页、彩虹贴图，生字卡片　　教学　　环节　　师生互动　　 设计思路　　一、　　联系生活，　　导入新课　　1、 师：同学们，认真看我写两个字——（彩虹）　　谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。　　你有什么好方法记住这个字呢？　　2、你们见过彩虹吗？在那里见过？　　大局部同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！　　（配乐播放彩虹图片）　　看到了彩虹，你想对它说什么呢？　　3、对，今天我们就来学习一篇新课文：《美丽的彩虹》。 （板书：美丽的）　　请同学们仔细看老师写课题。　　齐读课题。（贴彩虹）　　课题中识字，指导同学拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于同学识记。　　开课让同学欣赏彩虹的图片，大大激发了同学学习的兴趣，调动了同学学习积极性，　　引出了课文。　　二、　　初读课文，游戏识字　　1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。　　2、师：你们想不想也来读一读？　　自身读读课文，遇到不认识的字用自身喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！　　3、 大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今天要认识的词语，你还能读出它们吗？　　现在试试看，比比谁能读出所有的生词！　　4、 我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，假如他读的正确，其他同学跟读，假如他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始——（小小火车哪里开）　　同学分组，逐个读词。　　5、 在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？　　同学提，其他协助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。　　6、 师：现在生字婴幼儿又躲到气球中去了，谁能把它读出来，就能把彩虹打扮得更美丽，同学们敢试试吗？　　看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自身鼓鼓掌吧！　　在教师的范读中，低段同学更易掌握朗读要领，对同学提出最简单实在的要求并引导同学在读书中自身解决字音问题，培养了同学良好的读书习惯。　　通过两个阶段的识字，先自身解决简单的生字，再在老师指导下学习较难的字，识字学习出现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级同学的学习心理，延长了集中注意力的时间，不时巩固了生字，提高了学习效率。　　三、　　细读课文，入情入境　　1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？　　你想读谁说的话呢？　　我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。　　2、把自身想读的小节读一读，看看谁读得最好。　　3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。　　 （对同学的读书、听讲习惯和时褒扬，提醒）　　4、3、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：　　 生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。　　 师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？　　1）丁丁说。（第二节）　　（1） 生：说一说。　　 师：边说边贴（贴“桥”）。　　（2） 谁想来读读丁丁说的话呢？ 一生读。　　使用灵活