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《金属钠的性质与应用》教学反思　　《金属钠的性质与应用》教学反思　　临高中学 王晓君　　 510754　　一、课堂重难点的新理解。本课从学生的角度出发设计的侧重点为培养学生观察事物和现象的能力，化学反应中有的现象稍纵即逝，有时会观察不全面，有时候学生由于实验时的过分喜悦而忘却了实验目的等，因此，我认为本堂课除了应有的通过实验认识钠的性质知识重难点外还应是学生如何对实验现象的观察和分析，为此为了更好地引导学生对实验现象的及时全面观察，更考虑到学生本身的认知水平，慎重地为学生设计了实验报告，这样做可以使学生少走弯路，使课堂结构更紧凑。　　二、元素化合物教学的新思路。在使用人教版教材时无论是随堂课还是一些评比性课，很多时候教师从原子结构入手与学生分析结构特点从而根据结构推测可能的性质然后用实验来验证推测的科学性，接着利用“结构决定性质，性质决定用途”一句话引出物质的存在和应用。我认为这种思维方法固然重要，但未免与新教材的编写有出入，且似乎有穿上新鞋走老路的嫌疑。因此，我采用隐形的方式将这种学习方法贯穿在课堂的始终，教师不明说但通过暗设埋伏使学生心神领会。　　三、课堂实验的处理。怎么才能让学生的求知欲在兴趣中，在参与中，在求真中得到升华。如果只由教师单独操作完成，就会显得牵强、死板，达不到激发学生浓厚的学习兴趣的目的。考虑到一种新物质的研究方法先从表观的角度去认识，因此金属钠的质地和颜色安排学生亲身经历；考虑到金属钠与水的反应扑朔迷离、新鲜有趣，所以此实验由学生分组完成但必须注重实验安全性教育；其余的课堂实验和补充实验考虑到课堂时间和有效性由师生共同完成。　　四、课堂暴露的不足之处。虽然在课前几多琢磨如何给学生更多的时间，使学生的主体性得以充分体现，但在实际课堂教学中还是显得力不从心，感觉自己做得不到位，如钠与水反应时产生的气体如何验证，给予学生讲实验方案时间就显得有点苍白。同样是检验氢气的实验中用火柴点燃气体时由于气体量较少当火柴还没移走的时候气体就已经燃尽，存在不是气体燃烧而是火柴燃烧的嫌疑，因此在后来的评课中老师建议用香去点燃而不是火柴。　　不足的地方很多需要改进，但这堂课给我的感受也很深,感想很多:苏霍姆林斯基曾说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”这一堂课，我感觉深刻。学生的潜能很大，这种“根深蒂固”的需要很强烈，我们做老师的不能对之加以忽视，应当充分地开发、培养学生的大胆尝试、自主思维、探究性学习的能力。　　　　《金属钠的性质与应用》教学反思　　临高中学 王晓君　　 510754　　一、课堂重难点的新理解。本课从学生的角度出发设计的侧重点为培养学生观察事物和现象的能力，化学反应中有的现象稍纵即逝，有时会观察不全面，有时候学生由于实验时的过分喜悦而忘却了实验目的等，因此，我认为本堂课除了应有的通过实验认识钠的性质知识重难点外还应是学生如何对实验现象的观察和分析，为此为了更好地引导学生对实验现象的及时全面观察，更考虑到学生本身的认知水平，慎重地为学生设计了实验报告，这样做可以使学生少走弯路，使课堂结构更紧凑。　　二、元素化合物教学的新思路。在使用人教版教材时无论是随堂课还是一些评比性课，很多时候教师从原子结构入手与学生分析结构特点从而根据结构推测可能的性质然后用实验来验证推测的科学性，接着利用“结构决定性质，性质决定用途”一句话引出物质的存在和应用。我认为这种思维方法固然重要，但未免与新教材的编写有出入，且似乎有穿上新鞋走老路的嫌疑。因此，我采用隐形的方式将这种学习方法贯穿在课堂的始终，教师不明说但通过暗设埋伏使学生心神领会。　　三、课堂实验的处理。怎么才能让学生的求知欲在兴趣中，在参与中，在求真中得到升华。如果只由教师单独操作完成，就会显得牵强、死板，达不到激发学生浓厚的学习兴趣的目的。考虑到一种新物质的研究方法先从表观的角度去认识，因此金属钠的质地和颜色安排学生亲身经历；考虑到金属钠与水的反应扑朔迷离、新鲜有趣，所以此实验由学生分组完成但必须注重实验安全性教育；其余的课堂实验和补充实验考虑到课堂时间和有效性由师生共同完成。　　四、课堂暴露的不足之处。虽然在课前几多琢磨如何给学生更多的时间，使学生的主体性得以充分体现，但在实际课堂教学中还是显得力不从心，感觉自己做得不到位，如钠与水反应时产生的气体如何验证，给予学生讲实验方案时间就显得有点苍白。同样是检验氢气的实验中用火柴点燃气体时由于气体量较少当火柴还没移走的时候气体就已经燃尽，存在不是气体燃烧而是火柴燃烧的嫌疑，因此在后来的评课中老师建议用香去点燃而不是火柴。　　不足的地方很多需要改进，但这堂课给我的感受也很深,感想很多:苏霍姆林斯基曾说过：“人的内心有