运用多媒体信息技术提高小学英语教学有效性.docVIP

运用多媒体信息技术提高小学英语教学有效性 　　传统英语教学主要依靠“一支粉笔一块黑板，一本书一张嘴”，这种教法费时较力，且效率低下。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的氛围中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给英语教学带来了新的希望。 与传统的英语教学模式“粉笔+黑板”相比，巧用多媒体，可以激发学生的学习兴趣 ，促使学生积极思维，巧用图、文、声并茂的多媒体课件充分地调动了学生多种感官参与学习活动，培养学生语言实践能力，促进学生对知识的理解、记忆和运用，并突破学生学习的重点、难点，从而更好地提高小学英学课堂教学的有效性。 　　1 在英语教学中应用信息技术，可以激发学生的学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。小学生比较擅长于形象思维，学生的兴趣以直接兴趣为主。唱唱、跳跳，说说儿歌，对于初学英语的学生来说，具有很大的吸引力，随着学生年龄的增加，这种教学方式他们已渐渐失去了兴趣。在教学中使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如，在教学bike，train，plane这三个不同的关于交通工具的单词时，我就在多媒体中设计了三个不同的对象，我们三人因去不同远近的景点旅游，从而要使用不同的交通工具的情景。一开始我用自己五一节去北京旅游，从而谈论交通工具的方式，亲切自然地引出教学内容plane，学生不感到突兀，学起来轻松，又便于记忆。接着，电脑画面上出现了学生体育老师的身影，学生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢记住了他所使用的交通工具：train。最后出现我班的一位学生，因她要去中岩寺，因而只需骑；bike。随后，利用情景让学生说说我去北京还可以乘坐什么交通工具，此时又及时引入诸如taxi，high way等新单词，丰富了学生的词汇量，学生的学习积极性就自然被调动了。 　　2利用多媒体技术创设真实性问题，锻炼学生的英语思维能力 　　心理学研究表明，学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认识冲突，激发学生求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。多媒体提供的情景与内容中有许多超越了学生的经验，生成了他们的问题，拓展了他们的学习。如在教学”Weather”一课时，我让学生根据自己的能力选择level操练，其中第三个level是要求学生在查阅internet网之后再完成的，查阅世界上有最热、最冷、最干、最湿的城市，然后提出问题，第二天供小组讨论交流。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。 　　3运用媒体，创设情景，培养学生语言实践能力。 　　众所周知，英语不同于母语学习。学生学习英语大部分是在课堂上进行，由于缺乏真正的语言交际情境，语言的学习和使用往往出现脱节的情况。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。例如，我在教授“Cross the road”这一内容时，采用多媒体技术，呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group Work），接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，每个小组所创造的路线可以在媒体上以箭头呈现，最后再与教材中学生的方法作比较。在学会技能之后，媒体呈现本校、本地区的地理情况，让学生自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Go to the classroom”，有的“Go to the bookshop”，还有的“Go to the toilet”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性