《长方形和正方形面积的计算》听课体会.docxVIP

《长方形和正方形面积的计算》听课体会　　《长方形和正方形面积的计算》听课体会　　今天我们有幸观摩了唐老师的一节数学课，我觉得这节课是质朴，是耐人寻味，具体体现在以下几个方面：　　一、知识目标和技能目标的和谐统一。　　这节课的教学目标是让学生去经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交流等学习活动中发展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力，。从这节课的教学实施上看，基本达到了本节课的教学目标，激发了学生学习数学的欲望和兴趣。　　二、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。　　课伊始，教师运用多媒体出示了等宽不等长和等长不等宽的两组长方形，通过观察，让学生初步感知长方形的面积与它的长和宽有关系，为学生探索长方形的面积计算做孕伏和铺垫。总结抽象概括出长方形的面积计算公式：长方形的面积=长×宽。学生的数学学习的是充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动，让学生自主探索得出长方形的面积计算公式，开展学生之间、师生之间的互动交流，通过交流与思考获得丰富的学习体验，让学生在合作中体验成功的喜悦，在主动参与、乐于探索中发展自我。　　三、知识迁移、主动建构，推导正方形面积计算公式。　　学生讨论并交流：正方形的面积=边长×边长。教者引导学生积极探索，主动建构，将正方形的面积公式纳入长方形的面积公式中，也只有经过学生主动建构概括的知识，才能真正纳入自己已有的知识结构中，优化了学生思维过程，取得了认识上的平衡。　　四、拓展练习，让不同的人在数学上得到不同的发展。　　 让学生在题目的拓展、延伸中动手操作，始终让学生思维处于兴奋的最佳状态，使学生在实践操作中学习，在实践操作中创新，满足了学有余力学生的需求，实现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。　　该老师这节课也有不尽如人意的的地方，主要没有教学经验，体现在课堂有效教学的问题。例如，在学生小组合作学习时教师要适时加以点拨，学生合作交流还有些不到位的地方。　　　　《长方形和正方形面积的计算》听课体会　　今天我们有幸观摩了唐老师的一节数学课，我觉得这节课是质朴，是耐人寻味，具体体现在以下几个方面：　　一、知识目标和技能目标的和谐统一。　　这节课的教学目标是让学生去经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交流等学习活动中发展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力，。从这节课的教学实施上看，基本达到了本节课的教学目标，激发了学生学习数学的欲望和兴趣。　　二、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。　　课伊始，教师运用多媒体出示了等宽不等长和等长不等宽的两组长方形，通过观察，让学生初步感知长方形的面积与它的长和宽有关系，为学生探索长方形的面积计算做孕伏和铺垫。总结抽象概括出长方形的面积计算公式：长方形的面积=长×宽。学生的数学学习的是充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动，让学生自主探索得出长方形的面积计算公式，开展学生之间、师生之间的互动交流，通过交流与思考获得丰富的学习体验，让学生在合作中体验成功的喜悦，在主动参与、乐于探索中发展自我。　　三、知识迁移、主动建构，推导正方形面积计算公式。　　学生讨论并交流：正方形的面积=边长×边长。教者引导学生积极探索，主动建构，将正方形的面积公式纳入长方形的面积公式中，也只有经过学生主动建构概括的知识，才能真正纳入自己已有的知识结构中，优化了学生思维过程，取得了认识上的平衡。　　四、拓展练习，让不同的人在数学上得到不同的发展。　　 让学生在题目的拓展、延伸中动手操作，始终让学生思维处于兴奋的最佳状态，使学生在实践操作中学习，在实践操作中创新，满足了学有余力学生的需求，实现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。　　该老师这节课也有不尽如人意的的地方，主要没有教学经验，体现在课堂有效教学的问题。例如，在学生小组合作学习时教师要适时加以点拨，学生合作交流还有些不到位的地方。　　　　《长方形和正方形面积的计算》听课体会　　今天我们有幸观摩了唐老师的一节数学课，我觉得这节课是质朴，是耐人寻味，具体体现在以下几个方面：　　一、知识目标和技能目标的和谐统一。　　这节课的教学目标是让学生去经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用