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浅谈高校工科教育考试方法改革 　　[摘要]结合高校毕业生在工作中出现的问题，分析其原因，并提出对考试方法的具体改革措施，包括：利用综合题考察学生对于理论的理解、选取典型、复杂程度较低的工程问题作为试题；着重考察学生在遇到实际问题时的理论建模能力，尽量弥补目前高校教育与工程实践脱离的弊端；设置开放性题目，重点考察学生对于理论的理解程度；采用平时作业与期末考试综合考察等，用以解决高校工科考试过程中存在的各项弊端和问题。全文着眼于目前工科毕业生普遍存在的理论与实践相脱节、创新能力不足的困境，尝试采用科学方法指导现代工科教育考试方法的改革。 中国论文网 /4/viewhtm　　[关键词]开放性；理论结合实践；考试方法改革 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）06-0019-02 　　在中国日益面临人口老龄化危机的今天，提高人才质量促进生产技术水平的提升成为应对危机的必由之路。高校是为社会培养高层次人才的核心机构，学生质量决定着国家竞争力的高低。而作为检查学生对知识掌握程度的必要手段，考试成为高校教学质量控制的关键环节。传统的工科教育考试方法，重在考察学生对于知识点的记忆牢固程度，而对于学生是否能够在实践中灵活应用理论，则极少能够进行评判，导致目前高校培养的工程技术人员无法满足社会的需求。因此，有必要对于传统的考试方法进行改革，从而促进高校教育质量的提升。 　　一、现有高校工科考试方法存在的弊端 　　目前工科课程考试的方法，还是沿袭旧有的模式，多采用笔试的方式，以选择题、判断题、简答题、计算题等题型来考察学生对于知识点的掌握程度。此套方法虽然经过时间的长期检验，可以反映学生的学习情况，但是也存在着种种的弊端。 　　（一）知识碎片化。高等教育与中等教育不同，在中小学教育阶段更加注重知识点的死记硬背，目的是让学生具备基本的知识基础，而高等教育则是希望通过理论的系统学习，帮助学生实现思想体系的架构和方法工具的掌握。因此，对于高等教育来说更加注重理论体系的完整性，而高校传统的考试方法，与中等教育并没有本质区别，主要考察学生对于知识点的掌握程度。因此学生在复习时也多采取突击记忆的方式，力图在考试时能够记住知识点，而对于课本所阐述理论方法并没有从整体上加以把握，这就导致学生掌握的理论知识出现碎片化的趋势，对于某些知识点的掌握比较牢靠，但是对于思想方法的整体理解却差强人意。 　　（二）注重知识点的记忆，非为理论的应用。高校课程学习的目的，是希望学生能够利用理论知识来解决实际问题。因此，考试的目标也应该是考察学生是否能够灵活应用理论。而现有的考试方法，除了某些计算题、分析题在某种程度上能考察学生综合应用知识的能力，多数题目均为知识点的记忆。并且，对于多数题目涉及到内容，只是限定在某一章节的内容范围内，极少能够将整个理论串联起来，因此对于学生能够综合应用理论，考察的效果有限。 　　（三）脱离工程实践。在实际工作中，需要把工程问题加以抽象简化，建立起相应的理论模型，才能够将理论加以使用。而现有的高校培养模式，学生对于实际问题的处理常常感到无从下手，不知道应该使用什么方法去解决，这种问题的产生与高校考试时不注重贴近工程实践有很大的关系。传统的考试题目，都是经过简化的理想模型，与实际情况相差很大，学生只要熟记相似题型的解题思路就可以给出答案。但是由于题目与工程问题相差甚远，学生未经过处理问题时建立模型的训练，因此无法在工作时将学到的知识与实践直接对应起来。 　　（四）答案单一，开放性不足。实际问题的处理，往往并没有一个标准的程序，需要工程技术人员灵活应用自己所学到的专业知识。而目前高校的考试方法，习惯使用标准化方式设计题目，答案单一，学生的解答一旦偏离出题者给出的答案，就被判定为错误。此种考核方式，造成学生思维僵化，惰于思考的习惯，除了标准化答案之外不会主动去探寻其他的解决方法。目前整个社会的创新能力不足，与高校的这种僵化的人才培养模式密切相关。 　　（五）考试形式过于单一。目前高校工科教育的考试方法，以笔试为主，辅以一定的作业报告、上机操作、试验操作等方式，考试形式过于单一，不能完全考察学生对于理论的掌握程度。对于工程技术人员来说，除了掌握必备的理论知识之外，还要看重他利用专业知识进行设计、进行实操的能力，而目前的考试方法很难反映学生这方面的能力。有很多学生，能够在理论课考试中获得很高的成绩，但是遇到实际工程问题时，却感到茫然无措，这与现有考试形式重在考察学生的记忆能力，忽视综合应用专业知识的能力密切相关。 　　二、推进高校工科教育考试方法改革 　　目前高校工科教育存在着很大问题，无法满足社会对于富有创新精神、钻研精神的工程技术人才的需求。考试方法作为人才培养的关键性考察环节，必须根据