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独立学院移动应用开发方向实用型人才培养教改方案研究 　　摘要：本文通过对当前独立院校移动应用开发教学存在不足的深入分析，着重研究如何在新形势下进行移动应用开发方向实用型人才培养的教学改革，设计了包括界定人才培养规格，理论教学、实践教学、校园活动三位一体模式，适合独立学院特色具有创新特点的改革方案；并强调了教改方案在实施过程中的具体关键环节；提倡建立以实验教学、学科竞赛、创新性实验项目、实习环节、毕业设计为主体的实验实践教学体系，提高教学的质量和效率，进而充分地调动学生的积极性。 　　关键词：独立学院；移动应用开发；实用型人才培养；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0047-02 　　独立学院虽然经过了十余年的发展，但是到目前为止，其教学的定位以及与普通本科教学、高职教学的差异性依然没有得到很好解决。独立学院的教学既有别于普通本科（一二本）又不同于高等职业教育。教学定位若太高，学生学习吃力，掌握不牢，教学效果不好；定位偏低，强化实践动手能力，但又唯恐学生在后期发展中基础理论储备不足。独立学院计算机专业相关课程的教学在这方面遇到的挑战尤为突出。《移动应用开发》课程是计算机专业培养移动互联网人才的核心课程，该课程内容与人才培养岗位对应性强、工程味浓、网络知识要求高。经过几年的建设，很多独立学院已经在移动互联网人才的培养方面，搭建了优质的平台，但还存在以下不足。 　　1.对人才培养规格界定不清，使得人才培养模式的构建和课程体系的设计都存在不确定性和随意性。 　　2.理论教学、实验实践教学、校园文化活动三大人才培养环节缺乏互动和融合，能力素质培养芜杂而泛化。 　　3.课堂理论教学与能力培养脱节，以至于能力素质教育在课堂教学中相对弱化。 　　4.课程教学方案雷同现象严重，实事求是不够，针对性不强，创新缺乏。 　　综上所述，研究如何在独立学院建设好《移动应用开发》这门课程是一个十分重要的课题，不仅极大地促进学院在教学上紧跟计算机行业和移动互联网的蓬勃发展，增强学生的就业竞争力，而且对推进独立学院的教学改革，提高计算机教学质量，完善计算机教学体系具有重要意义。 　　一、教学改革方案的目标 　　教学改革方案的目标旨在独立学院计算机专业教学中，理清教学定位，界定移动应用人才的培养规格；紧跟技术发展潮流，进一步拓展教学内容覆盖面，建设并完善《移动应用开发》课程体系；探索并实践适应独立学院特点的本课程教学内容和方法；革新教学观念，建设一支核心骨干相对稳定、团结协作、责任心强、勇于创新的移动应用开发课程师资队伍；着眼于学生的兴趣所在，建立理论教学、实践教学、校园活动三位一体的培养模式，加深学生对移动互联网等新技术的直观认识，增强学生的就业竞争力。 　　二、教学改革方案的框架 　　本文就独立学院移动应用开发方向实用型人才培养的教改方案的框架设计包括以下三个方面。 　　1.界定移动应用人才的培养规格。进一步认清独立学院与普通本科、高等职业教育教学的差异性；把握好移动应用课程的教学定位，界定移动应用人才的培养规格。 　　2.建立理论教学、实践教学、校园活动三位一体的培养模式。将理论教学、实验实践教学、校园文化活动三大人才培养环节互动和融合。建立一个以实验教学、学科竞赛、创新性实验项目、实习环节、毕业设计为主体的实验实践教学体系。通过这样一个实验实践教学体系，将学生创新精神和实践能力的培养贯穿移动应用人才培养的全过程，融入教育教学的各个环节和方面，从理论到实践、课内到课外、院内到院外，集创新精神和实践能力培养一条线，建立一个包括学院政策引导、课堂主渠道、实验实践、支撑保障等多方面的实用型人才培养体系，也实现了将理论教学、实验实践教学、校园文化活动三大人才培养环节互动良好的目的。 　　3.建设适合独立学院特色的具有创新实践特点的移动应用开发课程。①力争做到课程教学内容新颖，信息量大。内容中及时体现教研教改成果和学科最新发展；课程内容的基础性与先进性，经典与现代的关系处理恰当。②严密组织安排教学内容。将《移动应用开发》理论与软件项目实践相联系，融知识传授、能力培养、素质教育、项目思维与意识培养于一体。坚持《移动应用开发》课程实践的重要性，理论与实践课时比例为3∶2。③加强实践环节的教学。尝试运用以学生为主体、教师为主导的新型教学模式，完善教学方法，加强实践性教学，通过教学实践激发学生的学习热情，挖掘学生的思维潜力，充分调动学生动手动脑的积极性，锻炼和培养学生自己主动获取知识和实际应用知识的能力。 　　4.完善教师梯队建设，注重教师的培养和提高。依托Android学术合作计划中的师资培训项目，选派部分教师进修学习，更新知识，提高学术水平。注重促进教师教学改革与教学研究，及时总结教学改革的创新成果，