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高中语文阅读教学审美观察思维能力培养 　　摘要：从目前的语文教学来看，观察能力的培养已普遍引起重视，但仍存在着重视一般的观察方法训练而忽视观察中思维能力培养的倾向。但是，通过这一层的教学有意识地发展学生的想象力，培植他们的审美情感，则是十分必要的。 　　关键词：高中语文 阅读教学 审美观察 思维能力 　　我们了解了两种不同类型的观察及其所运用的两种不同性质的思维，也就明确了两类不同观察的课文在思维能力培养上各自要求的不同。当然，具体到每一篇课文情况又是多种多样的，比如带有一定文学性、描写性的说明文，其中自然有着形象思维；而一些审美性的散文也不是绝对就没有一点抽象思维，我们在看待具体课文时不能把问题绝对化。但是，如果从初中到高中仅仅重视和满足于一般观察方法的学习，而认识不到或不重视观察中思维能力的培养，学生的观察能力是不会从根本上得到提高的。在阅读教学中又怎样来培养学生观察中的思维能力呢 　　一、观察能力和思维能力 　　观察，从心理学讲，就是指在思维的参与下有目的、有计划、比较持久地主动认识某种对象的知觉过程。正因为观察须有思维的参与，所以有人也将观察称为“思维的知觉”。可见，观察并不是单纯地看，还必须想；如果只看不想，那就不是真正意义上的观察。 　　正因为观察与思维密切相关，所以学生的观察能力也与思维能力密切相关。在观察中，我们之所以要选择合适的观察点、观察角度，确定