总课题组2015年春季研究工作指导意见之二.docVIP

六盘水市《中学语文课分类教学法研究》总课题组关于2015年春季研究工作的指导意见之二各相关学校子课题组：为了进一步搞好本学期的课题研究工作，取得切实效果，现在提供如下案例总结方面的指导意见供教师们参考。一、教师们在总结案例名称的时候，要注意总结，给你们教学方式取一个名字，如“……教学法”等。没有名字的教学方法是不好推广运用的，教学方法一定要有名称。二、要强调教学步骤。步骤不明则教学思路不清，有了明确的步骤，就有了明确的教学思路，而且这个教学步骤不是泛泛的大框架，而是具体的仅仅适合于某种教学内容的，而不是通用的，如，过去的许多教学方法是通用的，既适合语文科，也适用于数学科，还适用于其它科。我们现在研究出来的这些教学方法，只适用于语文学科的某种课文内容，而不适合其它内容，更不适合其它学科。下面举例说明：1、前苏联教育家凯洛夫的“五步教学法”包括：组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固练习、作业。他的这个教学方法步骤是明确的，教学思路是清晰的，所以所有的教师只要学习这种方法，都会操作运用，而且几乎适用于所有学科，也适用于语文学科，它是通用的教学方法。 2、本世纪我国实行新课改以后有人创立的“五步教学法”：导入新课、学习新课、小组讨论、质疑问难、作业。这个教学法也是通用教学法，适用于许多学科的教学内容，也适用于语文学科，也同样存在不具体。针对具体内容有不便操作的情况。3、我国的当代教育家魏书生“六步教学法”基本内容包括以下六点：①、定向。就是群定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有那几个；词，虚词：“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，那一段是重点。这要了解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。（这实际上是备课方法，不是教学方法）②、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。③、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。④、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。⑤、自测。根据定向之处的重点、难点，以及学校后的自我理解，有学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。（这一项对学生水平要求相当高）⑥、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，在不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。魏书生虽然是语文教师，他总结的教学方法是适用于语文教学的，但是，其它学科的教师中很多人操作不了，为什么？因为，除了他的这个方法有他总结的独特性以外，这个方法不是针对语文学科中的某种内容的，客观上说，它扔旧是一种通用教学法。我们这个课题组要研究出的教学方法是不同于前面哪些通用的教学法的，我们要研究总结出的这些教学方法是适用于不同教学内容的方法，我们要研究每一种类型的教学内容的特点和教学要求目标，确定具体课操作的教学方法和形式。如：1、对于篇幅短小的散文，我们可以采用“熟读（背诵）品析三步教学法”，它的基本步骤是：第一步，交流信息，即由学生之间交流他们所了解的作者信息、文学常识、写作背景等等；第二步，熟读课文，自我感悟；第三步，品析，通过学生讨论、交流、质疑解难，加深对课文内容的理解。这个教学方法是有名称的，步骤是明确的，思路是清晰的，老师在研究总结案例的时候用这样的名字，要写清几个步骤。 2、对于浅显的文言文，我们也可以采用“熟读质疑三步教学法”，它的基本步骤可以是：第一步，交流信息，即由学生之间交流他们所了解的作者信息、文学常识、写作背景等等与学习内容有关的知识；第二步，熟读课文，自我感悟；第三步，质疑讨论，通过学生讨论、交流、质疑解难，解决难点，理解课文内容。这个教学方法是有具体名称，步骤明确，思路是清晰的，老师在研究总结案例的时候要写这样的名字，要写几个步骤。 对于其它文体内容，我们都要研究它们的特点和教学目标，根据它们的特点和教学目标确定恰当的方法。我们这里只能给大家提供参考的方法，而不能提供全部的方法，其它的方法需要教师研究自己了。 六盘水市《中学语文课分类教学法研究》总课题组 2015年3月10日