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关于中职学前教育专业手风琴教学一点意见 　　摘要：手风琴具有丰富的表现力，对于中职学校学前教育专业来说。这种乐器的推广更接近实际，在教学方法和课程体系两方面革新和改进，使其更高效更实际的应用在学前教育学生今后的教学生活中。 　　关键词：学前教育；手风琴；教学方法 　　中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00 　　手风琴具有丰富的表现力，对于中职学校学前教育专业来说。这种乐器的推广更接近实际，在外观上，它比钢琴更轻便，容易移动，音色多样可与电子琴媲美，自身可以形成一个庞大的乐队，同时手风琴还可以演奏独奏、重奏、合奏也可以伴奏，以上诸多优点必然值得中职学前教育专业提高重视，并需要在教学方法和课程安排方面使其更高效更实际的应用在学前教育学生专业课的教学活动中。 　　当前，大多数中职院校将手风琴课程设为选修课而不是主修课，另外由于专业方向、课程设计和教学大纲的差异，我们目前的手风琴教学只能先从姿势、手型、音阶起步，而且手风琴必修课程时间开设仅为一年，时间有限（各院校开课年限、开课方式各不相同），以上这些归属于学生程度和时限方面的不利因素加之教师在教学能力、教学水平、教学态度及教学侧重点等方面的问题，直接影响了我们中职学前教育专业手风琴教学的质量，更影响手风琴教学的推广，其实用性发挥不出。于是怎样积极调动和充实手风琴课的教学内容，深入研究手风琴的教学方法，用更先进更实际的教学方法使学生掌握更为主动和全面，是需要广大手风琴教师思考和努力的方向，就我个人而言认为要在教学方法和课程安排两个方面下功夫，接下来就结合传统教学方法在手风琴实践教学中合理应用发表一点意见。 　　1 手风琴教学方法 　　教学方法简单的说就是教和学的方法，两者是相辅相成、紧密联系的。那么对于手风琴教学方法的选择可以有哪些呢？ 　　1.1 要根据师生的特征选择手风琴的教学方法 　　前面我们已将说过，我们中职院校的学生入学前大多以文化课学习为主，音乐素质较低，有些同学入学前从未接触过手风琴，对于这些没基础的学生，我们应该更深入的研究适合其学习的教学方法，因为每个人的差异，适合每个人的学习方法也是千差万别的，教师不能总帮学生来总结学习方法，学习方法有一定的情境性和综合性，其他人行之有效的方法，并不一定是另一位同学的捷径，帮助学生去试去找适合自己的学习方式，比直接介绍一种学习方法更加重要。可用传统的讲授法、示范法、练习法和欣赏法相结合的教学方法，而对于一些有键盘基础的学生可以采用讲授法、发现法、练习法、欣赏法结合的教学方法，各种教学方法结合的方式和侧重就需要手风琴教师艺术和巧妙的运用，哪个多用些，哪个少用些要依据学生情况具体问题具体分析，总之我们教师要充分利用学生原有的知识结构和新知识掌握情况想办法进行讲授，而且这些运用必需具有启发性。 　　1.2 要根据教学目标确定手风琴的教学方法 　　在一节手风琴课内老师不可能发现和发挥学生能力的所有侧面，每单元的教学目标都有许多具体内容，既有知识的、技能的、还有鉴赏的，这些都需要与之相适应的教学方法，比如手风琴的独奏、合奏及手风琴理论知识就分别需要讲授法和示范法，其中示范法占主要。 　　1.3 要根据教师的特点选择手风琴的教学方法 　　教学法选择固然是衡量教师教学法水平的标尺，另外还取决于教师的个性特点，教学方法是完成教学内容的工具，但是每个教师都有其不同的性格特点。于是，所选择的和运用的教学方法也存在差异，教师的教学能力最主要的是能够激发学生的学习兴趣，帮助学生找到适合的学习方法，有了兴趣，方法再对了头，任何一门技能和知识的学习都迎刃而解了。我们都知道的传统教学形式始终保持的是“一对一”的授课形式，大多数教师的思维模式也都停留在这一方式上，教学思路是单一线条，这样就使学生学习仍处于一个较为被动的地位，还会受到各种单一因素的制约，所以，提倡各种教学方法的综合运用有利于手风琴教师完成教学任务，还可以把掌握知识的方法传授给学生，对于学生今后的教学能力培养起着重要的作用，根据不同学生的情况，选择不同教学方法，让知识最大程度的发挥再现。 　　2 手风琴课程设置 　　培养新的人才一直是教育的要求和目标，课程是一种文化，更表达一种教育的工具价值。课程创新，其本质价值就在于为学生全面素质提升和个性特长发展提供知识、技能和素养的训练与帮助。具体到实际，就是改革创新教材和教法。中等职业学校手风琴教学内容，应该在不增加手风琴课程的总学时基础上，是在原有的的个别课和集体课上构建完整、科学的音乐教育课程体系。在各类课程设置中，应该提倡高效率、立体感的课程体系，手风琴教学更要遵循上述要求，所以我们可以从以下方面进行考虑： 　　个别课是手风琴教学的传统授课形式，其他方式无法