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关于中职班主任工作分析 　　摘要：本文作者分析了影响中职班主任工作的因素，分析探讨了班主任工作的注意事项，供同行参考。 　　关键词：中职；班主任工作；分析 　　班主任工作是学校教育教学的重要环节，班主任是学校教育教学工作中的主要管理者和具体实施者，当好班主任是每个教师义不容辞的责任。但班主任工作时间长，加之如今的学生又“不太听话”，尤其是中职学生，几乎是“双差生”。如何教育好中职学生，当好中职班主任？一方面要加强学习，树立威信；另一方面要注重工作方法，具体是“五化”建设，即刚性化、精细化、具体化、多元化和情感化。 　　凡是从事中等职业教育的人员，都有这种深刻的感受――中国的中等职业教育随着中国的教育改革，高校的扩招，经历了翻天覆地的大变化。中等职业学校所招考生从以前计划招生时期的高考分高素质在短短几年的时间就变成现在的低考分低素质。笔者长期从事中职学校第一线教学和班主任工作，也是感同身受。但是工作还是要继续，所以只能随着形势的变化而不断调整自己的心态和工作方法。经过几年的摸索，笔者发现这些孩子也不是管不住，而是我们要改变教育和管理的思维及方式，找到症结所在，然后对症下药，还是能有所成效的。 　　1 影响中职班主任工作的因素 　　1.1 在面对高等教育逐年扩招的国策下，中职教育机构缺乏快速的应变措施，造成中职教育体系严重滞后于社会环境的变化是根本性的原因。这种信息和政策的不对称，表现在学校方面，原有的培养目标设定过高，不能及时调整，脱离了学生实际，同时，统编教材适用性差，教学设备、资源跟不上，即使是近几年有关部门组织编写的一些新的教材，也存在地域性不适用的毛病，教学目标依然是理论知识相对于现阶段学生来讲过深过强过多，操作性欠缺；而在教师方面，教育观念来不及转变，教学思想落后，手段单一，对学生的认识不足等，当然这也不能全部归责于老师，如何进行灵活实用的中职教学，这是当今社会都正在研究的课题。这一系列问题的突现，使原有的中职教学与学生管理体系流于形式。这一点就导致学生学习兴趣不高。 　　1.2 ???会就业形势的日益严峻和重学历、轻技能的就业导向等社会意识形态的原因。细看现在的招聘启示，动则大学本科，连大专生都是被排除的对象，用人单位大都没有考虑所聘岗位是否确实需要这么高的学历。这大大削弱了中职毕业生的就业空间，也直接影响到中职学校的吸引力，从而使中职教育变成许多初等教育失败者的“临时收容所”。对于这么一群看不到未来、缺乏动力的弱势群体，任何励志的管教都是苍白的。好多学生甚至家长都是在这种认识中走进中职校门的。笔者所带班级中的相当以部分家长就曾亲口告诉笔者这种观点――小孩还小，马上进入社会又怕被社会污染，所以就暂时放在中职学校给帮忙管管先。 　　1.3 由于初中阶段片面追求升学率的压力，造成该阶段大量的优质教育资源倾斜于那些优等生，原本需要得到更多帮助的后进生被忽略了，甚至放任自流。而这些后进生就是现在的中职学校的生源。在经过九年的潜移默化后，他们的潜意识里已经在自我评价，学习上形成了一种负面的定性思维。再加上对中职学习的认识不足，从而导致这种定性思维的延续。这也给班主任的工作造成了一定的难度。 　　1.4 教育原本是社会、家庭、学校共同来完成的系统工程，但当今的社会功利意识太强，拜金、奢华之风盛行，使得人心浮燥，急功近利，加上许多家长在教育子女方面存在严重缺陷而又缺少培训，以及独生子女等问题，也是造成班主任工作异常困难的环境因素。 　　2 班主任工作的注意事项 　　针对以上问题，结合笔者近几年班主任工作的经验。我觉得在新时期中职班主任工作中应该注意如下一些问题： 　　2.1 培养学生对中职学习的正确认识 　　在学生一进校门之初就告诉他们中职学习的目标、性质，更重要的是要他们明白中职学习与以前初中阶段一升学为唯一目标的学习的区别。以前的基础薄弱并不是很影响中职的学习，不像高中阶段的课程内容对初中基础的依赖性那么大。只要努力，一样可以学有所长，学有所成。把脑袋当中对自己、对学习的认识彻底更换。这点很重要。这个工作做得好，可以打消学生对学习的消极态度，从而树立正确的中职阶段的目标，树立自信，调动他们的积极性，为以后班主任工作打下坚实的基础。笔者作为专业老师，利用这个优势，每每能把学生说得情绪高涨，两眼放光，眼神里充满对未来的憧憬。然后在以后的日子里，时不时的给他们灌输一些本专业的社会信息，巩固成效。事实证明，收效不错。 　　2.2 培养学生的主体意识 　　每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人，他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识，调动他们自己的主动性，同时也是为了树立他们的自信心，我一改往常经过在开学的过渡期仔细观察，然后指定班干部的做法，变成由他们自己上台竞选班干。实践证明