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初中思想政治教学中兴趣培养探析 　　摘要：目前初中思想政治教学中存在着教学内容与学生学习兴趣之间的显在矛盾，由于内容较为枯燥、死板，而处在初中阶段的学生对周围事物依然充满着新鲜感和好奇感，思想政治教学不能满足学生对知识的渴望，因此有必要对初中阶段思想政治学科的教学方法进行改造，以调动学生接受思想启迪的主动性。 　　关键词：初中；思想政治；兴趣 　　初中思想政治课程以帮助学生树立基本的道德知识，形成基本的道德行为规范，培养爱党爱国爱人民的价值观为主要任务，因此，这门课程对初中阶段思想的健康成长具有积极的意义。但通过最近一段时间对初中思想政治课堂的调研发现，任课老师依然受传统教学方法的影响，以教科书作为唯一的教学依据，对学生们进行单向知识灌输，在对学生的课下反馈可以看到，大多数学生厌倦这种沉默的课堂，认为自己在学习中受到的压抑要比获得的快乐多，思想政治课程表现出流于形式的趋向，值得广大思想教育工作者警惕[1]。并且思想政治任课教师在组织教学活动时，往往忘记了思想政治教育的实质任务，将思想和道德教育课按照单纯的知识理论课进行讲解，课前备课、讲授方式、课下考核均脱离了思想政治教育的应有特点，在缺乏学习兴趣的状态下指导学生高效的进行思想政治学习，不仅违背了初中学生的认知发展规律，也不利于新课程改革对初中思想政治课程的新要求，改革教学方式，培养学习兴趣迫在眉睫。 　　一、营造宽松活跃的课堂氛围 　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有用乐趣唤起学生对学习的主动性才是现代教学理念的科学表达。做到这一点，首先要求我们广大的思想政治任课教师放下自己的身段，有意识并主动地走向讲堂，走近学生的世界，创造一种平等、民主、和谐、互助的师生关系。思想政治课程就是对学生思想的一种塑造，采用简单灌输的方法是不能对学生思想产生深刻触动的，任课教师必须发挥思想政治教育的特点，在思想上贴近学生，在语言上温暖学生，让学生对于影响自己思想发展的因素放松地敞开大门，促进学生乐意倾听教师的谆谆教导，才能真正变知识的传输为思想的熏陶。任课教师要以树立学生对自己的信任为教学宗旨，在课堂上善于给学生进行思想和道德倾诉的实践，教师乐于为任何思想的萌芽进行催化和修剪，只有这样学生才能喜欢任课教师，才能喜欢任课教师上的课，才能主动接受思想政治教育内容。不以教材为唯一的教学蓝本，而是跳出教材，建立新的思想交融的平台，才是当今初中思想政治课堂的新出路。 　　二、充分借助多媒体技术辅助思想政治教学 　　当代的初中学生对传统的“粉笔―教科书―教竿”教学工具已经不再感冒，他们平时接触更多的是电子产品和影视艺术，因此，这些学生更容易接受视觉上的、动态的画面，任课教师一定要认真剖析学生在这一阶段的身心发展特点，调动一切教学技术来迎合学生的认知特点，真正使思想政治教学在绘声绘色的情景中达到锤炼思想，塑造品质的目的。例如在讲授《生命与健康的权利》一课时，教师可以事先通过网络的手段下载学生比较熟悉的《今日说法》中相关的视频资料，让学生做这个节目的小嘉宾，对节目中出现的案例进行自主分析和是非判断，让他们自己说一说如果自己遇到了这样的问题应该怎么处理，通过这种教学形式既可以增加课程的信息量，丰富教学内容，从而有利于激发了学生的学习兴趣，提高思想品德课堂教学的可信度[2]。任课教师也可以通过布置作业的形式，让学生们自行调用网络资源，学会利用网络技术来搜集有关思想政治教学的案例，然后将材料带进课堂，与同学们一起交换、分享，指导学生运用自己的能力来学习政治常识和道德准则，这样既可以加深记忆，也可以锻炼学生运用网络进行学习的能力。 　　三、让教学与生活紧密结合起来 　　初中思想政治学科不同于其他文化课程的一个特点在于，它完全是日常生活的真实写照，它的所有内容都是平时生活现象的简单概括。这就要求我们任课教师千万不要将教学与生活割裂开来，不仅在教学中体现生活，更要在生活中组织教学。比如在讲解《校园美德》一课时，教师完全可以借助录像机在学生清晨入校的时候，拍一段简易的DV，拍下不同学生在面对校园里丢弃的一张废纸时的不同举动，然后在课堂上向大家进行播放，影像的行为必然会引起学生们的反思，因为其中可能就有在座某些同学类似的身影，通过引起行为的共鸣让大家对校园公德进行概念定位和行为归类，也通过道德反思提高学生明辨是非的能力，这种直观教学法既可以达成课程教学目标，也可以进一步提高学生对思想政治课程的理解，驱使学生把该课程看做生活的必需品，告诉学生只有认真学好这门课程，大家才能避免公共场所因失礼而带来的尴尬局面。任课教师也可以布置相关的作业，让学生在家庭中，在社区里，在广场上，在景区中搜集不文明的行为和举止，鼓励有条件的同学也拍成视频或照成照片，加强正反两方面的对比，在比较中找寻道德的踪迹，既丰富学生的课下生活，