加强“边学边实验”教学,培养学生自主学习能力.docVIP

加强“边学边实验”教学,培养学生自主学习能力 　　摘要：所谓“边学边实验”，就是在物理课堂上全班同学在教师的指导下，通过动口、动手、动脑、动眼来获得物理知识，培养学生通过实验的方法探究物理知识的能力。在物理教学中采用“边学边实验”的方法，能够调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力。基于此，本文对物理教学中如何加强“边学边实验”教学，培养学生自主学习能力的方法进行了阐述。 　　关键词：边学边实验；物理教学；自主学习能力 　　在物理教学改革实践当中，“边学边实验”属于一种新型的教学模式，符合学生认知知识的需求，能够培养学生自主学习的能力。在物理课堂上采取“边学边实验”的教学方法，时间灵活，可长可短，而且能够与物理知识紧密结合，学生不需要撰写任何实验报告。所以，采取“边学边实验”的教学方法能够提高物理教学质量，提升学生的自主学习能力。 　　一、“边学边实验”的特点 　　“边学边实验”就是学生在课堂上一边学习一边进行实验，通过教师的指导，学生们做到了“四动”，动口、动手、动眼、动脑，进而习得物理知识，提升了探究物理知识的能力。“边学边实验”具有三大特点：首先，它是一种高密度低容量的思维教学形式，能够紧密结合教材中的内容，符合学生的认知需求。所谓低容量是指在课堂上学生运用的方法、规律以及技能较少；高密度是指学生在一节课上能够长时间将注意力放在获取知识上，充分进行思维活动。其次，“边学边实验”具有演示实验与分组实验的双重作用。在实验教学当中，不论是演示实验或是分组实验，都存在一定的缺点，演示实验虽然能够让学生对实验有更加感性的认知，但是学生终究没有动手操作。所以教师可以将演示实验改为“边学边实验”，加深学生对实验的印象，让学生既探究了物理知识，同时又提升了自学能力。再者，“边学边实验”具有高效率、低负担的特点。“边学边实验”往往就地取材，虽精准度不高，但是能够达到实验目的，得到一定的实验现象。 　　二、加强“边学边实验”教学的策略 　　1.科学设计“边学边实验”的内容 　　教师在选择“边学边实验”教学的内容时，应当坚持有利于学生动口、动手、动眼和动脑的原则，选择的内容要有利于培养学生实验习惯，帮助学生认知科学的方法。首先，要紧密结合粤沪科教版教学大纲对学生能力的要求，安排针对性的实验。比如：教材中要求学生要通过操作学会使用基本的物理实验仪器，那么教师在开展“边学边实验”教学时，应当增加这些基本器材的使用次数，让学生通过多次接触和操作来达到熟练使用仪器的目的。其次，在开展“边学边实验”教学时，选择的实验应当是对器材要求不高的。比如在学习教材中《神奇的压强》这一课时，笔者采取了“边学边实验”的教学方法，而其中的实验器材就是学生手中的铅笔，通过铅笔笔尖以及笔帽两个地方来按压手指，让学生感受到受力面积变化时压强的变化。再者，教师可以将教材中的一些实验习题或者小实验通过调整变成“边学边实验”的形式。比如在八年级《力与机械》这一章中，有一节内容为怎样测量力。笔者在采取“边学边实验”教学时设计了橡皮筋测力的小实验，学生通过观察橡皮筋的伸长，启发了学生对弹簧测力计原理的思考，培养了学生的自主学习能力。最后，还可以将教材上的分组实验通过修改调整为“边学边实验”的内容。比如在九年级的《探究欧姆定律》这章内容时，教师可以将认识电阻教学改为“边学边实验”，给学生展示和熟悉使用各种电阻（包括滑动变阻器），然后在下一节课的教学时再采取分组教学的方法，增加了仪器的使用次数，让学生熟练掌握了滑动变阻器的结构和使用方法，有利于学生以后对电学实验的自主探究。 　　2.器材的选择应当坚持“简单易操作”的原则 　　“边学边实验”的教学模式并不属于实验课，而是正常的教学与实验的综合。通常情况下，要求学生平均两个人应当共用一套实验器材。教师在选用“边学边实验”的教学方式时，应当坚持简单易操作的原则，要保证实验仪器不能复杂，实验操作要求不能太高，实验规模不能太大，每一次实验所涉及到的器材不能太多，实验时间不能太长，最后要保证实验的安全。在初中物理实验当中，很多仪器都相对简单，基本上对定量实验的精度要求不太严格，而且物理实验的现象也比较容易观察，所以教师可以引导学生们自制或自备实验仪器，提高学生们的动手操作能力。比如在探究滑动摩擦力与哪些因素有关实验时，可以让学生从家里自备毛巾、棉布作为器材，而毛巾、棉布简单易得，同时实验操作简单可行，实验现象明显。在验证大气压存在实验中，让学生自带吸盘在桌面上自行体验大气压的存在，这样既能够增加学生的参与度，又培养了学生的自主学习能力。 　　3.“边学边实验”的准备要切合学生的实际情况 　　在课堂中开展“边学边实验”时，教师必须在课前做好准备，充分掌握学生的实际情况，预测学生在课堂中可能出现的情况，针对这些情况做好必要的准备。在开展“边学边实