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基于初中语文新课堂教学方法思考 　　摘 要：随着时代的不断更新，社会的不断进步，教育也要随之而进行变革。新课程改革是教育界的大事件，各个教育领域都在积极探索不同的途径和策略将新课程理念落实到实处。作为初中语文教师，我们应该把握住这次新课改的机遇，同时也要积极的应对新课改带来的挑战。新课改下的《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念，并且强调：教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发的过程。 所以，新课改下的语文教学要求教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力提高语文教学效率。 　　 关键词：初中语文 新课改 课堂 教学方法 　　随着新课改的逐渐深入，初中语文的教学模式也进行了相应的变革，教学质量明显提高，新的教学模式更加适合现代初中生的接受能力和思维方式。但是，初中语文的教学长期以来受到“应试教育”的影响，其传统的“灌输式”教学模式在很多教师和家长的心中都已经根深蒂固了，要想让他们突然改变这种习以为常的教学方式，还需要一定的时间。所以，当前初中语文教学仍然存在着诸多问题，这些问题严重制约了初中语文教学的改革，影响了新课标的实现。[1] 　　一、当前初中语文教学中存在主要的问题 　　1.教师驾驭新课堂的能力有待提高。 　　新课改始终还是受到广大语文教师的欢迎的。然而在实际操作过程中，很多教师试图让学生活动起来、自主起来，但终因能力有限、方法不妥，学生仍旧郁闷如牛，静观师变，到头来还是教师一人包办，把教学任务扛下来。学生到底懂了多少、会了多少，谁也说不清。还有，为了表现民主平等的师生观，教师一味地迎合学生、迁就学生，对学生的回答不辨真伪，无原则地加以肯定、表扬……由此可见，教师的素质还不适应课改的要求，尽管广大教师在思想上明白课改的重要性，愿意接受新课程理念，但要把这种理念内化到自己的知识结构中，外化为自觉的行动还需要不断地提高自身素质。 [2] 　　2.没有突出和保证学生的主体地位。 　　针对以往单一、枯燥的教学课堂，我们应该怎样进行教学方式的改革呢？笔者以为，最重要的是“创新”二字，教师应该推陈出新，创新课堂，不能将教学方式禁锢在一个框架里，要灵活的运用课堂教学，运用多种教学方式相结合。很多初中的语文教学还停留在传统的教学模式上，“填鸭式”、“满堂灌”，这样的教学使学生成了知识的接受者，而不是学习的参与者。一堂课下来，教师和学生都筋疲力尽，却没办法提高教学的有效性。很多学生渐渐厌倦了语文课，还经常在语文课上做其他科的作业，看小说等。 　　3.课改理念没有被学生接受。 　　为适应新课改，教师必须更新教学观念，从知识权威的位置上走下来，努力成为学生学习的引导者。但是教师观念上一改变，行动上一落实，学生是不是就能自主、合作、探究学习了呢？事实证明并不是这样的。部分学生在民主、平等、合作、和谐的氛围中，增强了参与意识和学习的积极性，拓展了学习的内容和空间，品尝着成功的快乐与轻松。但也有不少学生无所适从。笔者经调查发现，学生学习的依赖性太重，习惯于唯教师传授是听，在他们头脑里固守着“你教我听，你授我学”的传统理念，因而在学习中常常是只听不问，只记不想，只读不悟。 　　二、改革课堂教学，追求有效课堂 　　1.转变观念，加强学习。要切实落实新课改，教师就要认真研究新课标中定量性的规定，转变自己的学生观、教材观、课程观。贯彻以学生为主的基本思想，即把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。 　　2.改变教师“ 灌输式” 教学的观念，重在“启发”“引导”的观念 　　传统观念认为教师是学生获取知识的主要来源，学生是存储知识的容器，因此，在课堂上，教师独占讲坛滔滔不绝地讲解，学生默默地接受，把复杂的语文教学过程看成一个简单的品耳授受过程，学生完全处于被动的地位。现代教学论认为，教学过程是一种特殊的认识活动，是在教师有目的、有计划、有组织的指导下学生自觉主动学习的过程。 　　在这个过程中，学生的学是内因，读书作文一定要通过学生的头脑，一定要转变为他们的愿望和动机，才能使他们行动起来，通过自觉主动的学习来完成。而教师的作用是致力于导，旨在使学生自奋其力，自致其和，自求得之。 教师巧妙的引导和发自内心深处的赏识，把学生们学习的主动性充分激发出来，同学们或翻书，或讨论，或凝神思考，刹那间，教室里成了本课的学习目标。 　　3.指导学生自主探究。在教学过程中教师要充分发挥主导作用，在学生学法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的体现，从而使自己在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式而进行问题多而杂、启而不发的“满堂