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基于应用型人才培养大学生学习指导体系构建 　　摘要：应用型人才必须树立终身学习的观念，做到能学习、会学习。大学生学习指导的最终目标是提高学生的学习素质和学习能力。大学生学习指导运行体系的构建旨在解决指导方式、方法及评价机制问题。学习指导保障体系的构建旨在通过多种途径为大学生的学习指导提供服务与制度保障。 　　关键词：应用型人才；学习指导；大学生 　　中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0054-02 　　 　　当今信息时代，知识更新速度加快，这就要求应用型人才的知识储备不断更新，在新知识、新技能的基础上，参与社会的生产实践活动，能学习、会学习，并能够熟练应用技术，才能自如地、及时地获取自己所需要的知识，拓宽自己的知识领域，为自己综合能力的迁移打下良好的基础。因此，学习能力的提高是时代对应用型人才的必然要求。只有不断地进行知识更新，掌握社会发展需求的知识原理与操作技能，才能充分发挥应用型人才的作用。 　　但是，对应用型本科院校的大学生而言，仅从具体学科的学习中获得一些学习方法和技巧是远远不够的，应该从理论的高度明确大学学习的目标、规律和学习策略，掌握比较完整、系统的理论知识，从而更自觉地指导自己的学习实践，更好地促进学习能力的形成和提高。笔者结合近几年开设“大学学习学”公选课的体会，对开展大学生学习指导的意义及其体系的构建谈几点粗浅的认识。 　　一、充分认识大学生学习指导的意义 　　第一，学习型社会需要学会学习。党的十六大报告在阐述全面建设小康社会的宏伟目标时，明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。迈向学习型社会已成为当今世界的主导性教育思潮。目前，我们已经进入了学习型社会，对生活在这一大环境中的每一个公民来讲，要树立终身学习的观念，学会学习。美国未来学家托夫勒有句名言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”联合国21世纪教育委员会提出的21世纪教育的四大支柱，也把学会学习作为未来教育的首要目标。一张文凭混到底已经行不通了，终身学习、??会学习必将成为21世纪人的通行证。 　　第二，提高学习能力是高等教育迫切需要解决的问题。世界教育变革的一个重要趋向，就是由单纯重视“教”变为同时重视“学”。适应全面提高高等教育质量的需要，高校教学方法改革的呼声日益高涨，改进大学生的学习方法，作为高校教学方法改革的重要组成部分，正引起广泛关注。学习的效果与质量，在很大程度上取决于学生对学习规律的掌握。大学生在大学学习阶段必须解决好两个问题：一是如何尽快适应从高中到大学学习的转变；二是具备毕业后深入学习和提高的能力。 　　第三，大学新生较为普遍地存在着对大学学习生活的不适应。据有关调查：在教学方式上，有近40%的大学新生对大学教师的讲授方式有不同程度的不适应。在学习内容与方法上，有50%以上的新生表示不知自己该学些什么以及该怎样学，难以自主选择学习内容及方法。在学习动机方面，学习动机强度不足，较为普遍地存在着没有明确的学习目标，“想法多行动少”。在专业兴趣方面，对所学专业缺乏兴趣，不满意的学生占20%多，持一般或无所谓态度的占近25%。有的大学生盲目沉浸于大学的自由，学习漫无目的；有的贪多求大，不切实际的学习目标耽误了正常的学业，等等。 　　二、确立大学生学习指导的目标体系 　　我国传统的“以书本为中心、以教师为中心、以课堂为中心”的“三中心”观念，严重影响了大学学习指导的深入开展，主要表现在以下几方面：一是通常关注“教”甚于“学”。我国大学教学普遍存在对学生怎样学、学什么、学多少及学生是否认同学校等方面关注不够，对学生的学习感受等问题了解、指导不够深入。二是学习指导不够全面。对学生的学习适应、学习观念、思维与创造性、自我意识等方面往往重视不够。 　　笔者认为，大学生学习指导首先要解决对大学学习生活的不适应问题。大学教学体制、学习方法都与中学有着明显的不同。能否尽快适应全新的大学学习生活，直接影响四年的学业，并间接影响以后的工作、生活。大学的学习方法与中学的方法差别很大。总的说来，以教师为主导的教学模式变成了以学生为主导的自学模式。课堂讲授知识后，学生不仅要消化、理解所学内容，而且还要大量阅读相关方面的书籍和文献。学生自学能力的高低成了影响学业成绩的最重要因素。大学学习具有较高的目标性、专业定向性、学习的多样化、学习的实践性、学习的自主性和学习的创新性等特征。帮助大学生特别是大一新生尽快了解大学学习特点和学习规律，是大学生学习指导首先要解决的问题。 　　其次，要解决大学生从中学阶段形成的学习观念向大学学习观念转变的问题。从阶段学习观向终身学习观转变，从知识目标观向能力目标观转变，从被动学习向自主学习转变，树立起终身的、全面的、自主的、