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关于药学专业人体解剖生理学教学初探 　　摘要：针对药学专业人体解剖学和人体生理学两门课程融为一门人体解剖生理学，该课程内容繁杂、抽象、难理解，且总学时偏少、教学内容偏多的矛盾日益突显，通过对该门课程教学的探索，发现了一些教学中存在的问题以及针对这些问题自己的一些粗浅体会。 　　关键词：人体解剖生理学；药学专业；教学初探 　　人体解剖学主要研究的是人体各器官的形态、结构、位置及毗邻关系；人体生理学主要研究的是正常人体生命活动及其规律。近年来为了满足社会用人需求，医学专业逐渐细化，针对药学专业的特点，许多医学院校已将人体解剖学和人体生理学这两门课程融合为一门课程，即人体解剖生理学，并列为药学专业的一门重要专业基础课程[1]。此门课程将正常人体结构和生命活动规律有机的联系在一起，能更好地掌握药物对人体结构及功能活动的影响，理解药物对人体的作用机制，从而指导临床医疗中的合理用药，并有助于不断地研制和开发疗效确切、毒副作用小且价格便宜的新药[1]。因此，药学专业的学生学好这门课程的重要性已显而易见。为了使药学专业的学生能更好的学好并且掌握这门课程，我在教学的过程中发现了一些存在的问题，经过不断的思考与总结，有了一些粗浅的体会。 　　1教学中所出现的问题 　　1.1学生对该门课程认识不深、重视不够这门课程是在大一第一学期开设的。学生刚跨进大学，语、数、外的传统思维模式深入脑海，对于专业课程没有一点点的认识，更没意识到该门课程对于药学专业学生的重要性，认为跟专业课没有什么联系，因而重视不够。 　　1.2教学内容繁杂，课时却相对较少不仅包含了人体解剖学和人体生理学的内容，在某些章节还掺杂了组织学和细胞学的内容。人体解剖生理学内容繁杂、知识点多、抽象难懂、覆盖面广，2/3以上的医学名词来源于解剖学; 而且与其它专业（临床医学和护理学）的课时相比较, 药学专业的解剖生理学理论课时明显较少, 只有70 学时（理论课60学时，实验课10学时）,这就容易使学生产生畏惧、厌学、弃学的情绪。因此, 教师无法将各章内容全面详细地讲授。在教学学时无法增加的情况下, 如何利用有限的课时, 使学生更好地掌握解剖生理学知识, 是摆在授课教师面前的突出问题[2]。 　　1.3教学方法单一且死板在教学过程中，由于受到课时的限制，教师以完成课时任务为主，往往只注重课本教学，以填鸭式或者灌输方式为主，强行的把内容塞给学生，缺乏创新甚至于照本宣科；有些教师认为解剖学+生理学= 解剖。 　　生理学，完全把这两部分内容分开，缺乏整体及统一的观念，也没有结合药学学生的专业特点，因而会让学生觉得这与我的专业没有任何的相关性，从而失去主动学习的兴趣。 　　2教学体会 　　为了解决上述教学中出现的问题,紧紧围绕药学专业的培养目标，学科建设人才, 遵循教学规律, 将课程体系向突出专业特色方面转变, 以提高教学质量。 　　2.1先入为主，强调该门课程的专业基础作用对于大一的学生，刚接触这门课程，在没有任何认识的情况下，应先入为主，使其强烈感受到人体解剖生理学重要的专业基础性作用。因此，在教学的过程中可以多用设问法，引起学生的兴趣。另外，可以多举一些生活中的例子，比如：发高烧的时候，酒精擦浴为什么能降温？看看学生有什么反应，然后再告诉其原理，是因为酒精具有挥发性，利用蒸发散热来达到降温的目的。 　　2.2合理安排教学重点和难点因为学时受限，所以所有的内容都不能面面俱到，因而在教学的过程中要突出重点、难点，让学生有针对性的学习，而不是眉毛胡子一把抓的情况。在该课程中，解剖学知识相对易学，列为教学重点，生理学相对较难，应结合药学专业的具体情况，确定各系统的重点。如循环系统生理、泌尿系统生理、消化系统生理等章节是重点和难点章节涉及到给药途径、生物转化、代谢等；而血液、呼吸生理和体温等章节内容相对简单，容易理解。因此，教师需要合理分配授课时间，可将全讲变为自学+选讲， 在某些选讲的内容又可以选择性的精讲比如：重要概念、生理过程和原理等知识点，这样，既可使学生在有限的40min里，充分理解和掌握该次课的重点和难点，做到条理清晰，知识点明确，还能帮助学生克服畏惧、厌学情绪。在理论教学中适当降低难度，内容不用面面俱到，针对性的讲，各个知识点突破，有些内容可以让学生自学，以专业结合适用和够用为原则，提高学生的自学和实践能力[3]。 　　2.3重视和积极参与实验专科院校的学生喜欢操作性强的内容的学习，抽象思维能力较差，不喜欢纯理论的课程内容。实验课是理论课的延伸及理论知识点的消化，并且实验课是联系理论与实践的桥梁，给学生适当的机会去练手，因而我们更要重视和积极的参与。药学专业，人体解剖生理学的实验课是10学时。解剖学和生理学的内容各50%。实验内容包括解剖结构的认识、实验基本操作技术