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关于新课改下小学数学启发式教育 　　摘 要：随着我国新课改教育进程的不断深入，小学教育的各个领域都已经渗透了新课改的理念。而作为小学数学教学中最为重要的教育方式，小学数学的启发式教学也收到了新课改理念的影响，产生了新型的创新和发展。因此更应立足于我国的新课改教育进程的发展，对小学数学的启发式教学加以说明，从而加强小学数学的教学质量。 　　关键词：新课改；小学数学；启发式教育 　　随着我国新课改教育体制的深入改革，基础教育领域也有了全新的要求，而小学教学教学时基础教学领域中的重要内容，而小学教学也受到了新课改的理念影响，而小学数学为了适应新课改的素质教育理念，因此小学数学的教学也有了新的教学要求。小学数学作为义务教育阶段的一门重要学科，并且作为工具学科，在很大程度上对学生日后的学习过程造直接影响。并且小学数学强调学生解决问题的能力和思维能力的培养，因此对于小学教育的全面开展而言，小学数学的教学成效是其发展的重要因素。 　　当前的小学数学教育格外注重对知识的传授，却并没有重视学生能力的培养，使得知识和能力的教育产生了脱节的现象。并且在教学过程之中轻视德育而重视智育，忽略了教学过程的价值观和情感态度，并且没有终点培养学生自主学习的能力。从而阻碍了学生的能力培养。而新课改的理念是通过逐渐改变传统的教学理念和教学方式，从而提高教学成果。改变以往单向的教学方式，让师生成为学习的合作伙伴，而并不是简单的知识传授者和接受者。而小学数学的启发式教学能够更好的适应新课改进程中的小学数学教学的发展。并且教师能够通过对启发式教学的应用，从而为小学数学的教学实践中创造良好的教学气氛，通过对学生思维的启发，让学生与知识之间产生连接，从而加强学生的独立思考能力和创新能力。并可以让学生发现小学数学的实用性，引导学生将所用知识在生活之中加以运用。而小学数学启发式教学模式的这些特点，能更好的的适应新课改理念下的小学数学教学，从而提高小学数学教学质量。 　　一、小学数学启发式教学对教师指引作用的强调 　　1.1传统的教???模式的单向教学方式 　　传统教学模式中的小学数学教学往往习惯于教师与学生之间单向关系，一味的注重知识的讲授和学生的接受。这种的教学方式只注重了对知识的传授，却忽略了对学生能力的培养，不能够在课堂上将知识的传授和能力的培养，进行有机的结合。而知识和能力的脱节现象，往往会影响到学生自主学习，使得学生不能注意到教材知识的实用性，并且对于生活中教学问题的延伸也往往不能发现传统教学模式的单向教学方式，往往会影响到学生的创新意识培养，并且束缚了学生自主学习能力的发挥。 　　1.2启发式教学方式的推行 　　与传统教学模式的单向教学方式相比，小学数学启发式教学方式更加重视教师的指引作用，并不单单的传授给学生知识，并且在教学过程之中，将学习知识的方法对学生加以传授，通过对学生自主学习能力的培养，让学生能够将知识的接受和能力的培养有机的结合在一起。而小学数学启发式教学方式受到新课改的教学指导理念的影响，也有了一定的创新和改变。通过对学生学习兴趣的调动，从而拓宽教学思路，培养学生的发散性思维，以此提高学生的创新意识。让学生能够在掌握一位数乘法和两位数乘法的基础之上，通过自主学习的过程以此突破对三位数的计算。而小学数学启发式教学方式在教学过程之中，并没有单纯的去讲授知识，而是在对学习方法进行传授之后，将问题带给学生，让学生在探求答案的过程之中，有意识的去进行学习和思考。而教师在这个过程之中应充分的发挥指引作用。让学生在学习的过程之中得到启发，从而实现知识的传授。受到新课改理念影响的小学数学启发式教学方式，更能适应学生的接受能力，并且加强了师生之间的和谐关系，从而促进了教学质量的提高。 　　二、小学数学启发式教学应注重对学生优势的利用 　　2.1学生的思维活跃优势 　　小学教学因其基础教学的特性，所以教学方式也有所不同。小学教学的授课对象是小学生，而小学生的思维具有高度的活跃性。对于传统教学方式而言，这种活跃的思维往往会对教学内容产生偏差，因此教师在教学过程之中，通常会对这种思维的活跃性加以抑制，从而达成教学目标。但小学数学启发式教学的发展，更好的利用了小学生思维活跃这一优势，让学生能在提问、解答、思考的过程之中，从而实现对自身思维能力的培养，有利于学生的全面发展。 　　2.2学生的好奇心态运用 　　小学生在教学过程之中，通常会有强烈的好奇心态。而对于小学数学启发式教学而言，这种强烈的好奇心态正是启发式教学开展的基础所在。正是因为学生心中存有强烈的好奇心态，因此学生会更为主动的对知识进行求知和探索。小学数学启发式教学的教学过程，教师应该加强对学生好奇心太的分析，通过对学生创新意识的激发以及创新意识的培养，从而让学生面对问题能有积极进取的心态