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关于新课程下初中语文教学几点思考 　　摘要：随着语文新课程改革的发展，新课程标准当前的初中语文教学模式做出了相应的调整。如何在新课程背景下教好初中语文，本文从以下几个方面进行探讨。 　　关键词：新课程；初中语文；教学 　　语文新课程标准中最核心的概念是呼唤主体性教学，注重发挥学生学习的主体性，新课程强调语文课堂要注重培养学生的主体意识，激发学生积极参与的热情，通过自主、合作、探究，提高学生语文素养，促进学生的全面发展良好学习习惯的养成，学习方法的探索，多角度思维能力的培养；要有效地开发学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意识和审美情趣，提高学生的认识水平和鉴赏能力。可见，新课程背景下初中语文课堂教学与传统初中语文教育相比较具有着较大的不同。如何在新课程背景下教好初中语文，笔者从以下几各方面进行探讨。 　　1.更新教育观念，转变教师角色。在新课程背景下，语文教师应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。首先，教师要成为学生的引导者。新课程要求教师树立“以人为本”的教学观念，要求学生学会思考、学会探究、学会学习，激发学生思考，让学生积极参与到课堂中来，让学生自己通过探究得出结论，体验成功的喜悦。其次，教师要成为教学活动中的参与者。教师要树立以学生为中心的教学观念，放下“师道尊严”的架子，以平等的身份走到学生中去指导学生自主学习，与学生一起互动平等对话，鼓励学生各抒己见。再次，教师要成为学生学习的促进者。在新课程中，树立“以学生发展为本”的新理念，倡导学生主动参与，积极探究，勤于动手，指导学生形成良好的学习习惯，并创设丰富多彩的教学情境，建立宽松和谐的学习气氛，实现学生的“让我学”到“我要学”的转变。 　　2.建立新型的师生关系。新课程的课堂是教师和学生生命生成的课堂，在过程中，要实现“生命”工程的价值，课程的价值，教师、学生和一切教育资源间应是一个民主的平等的和谐关系。课堂教学过程应是师生交流、交往、心灵拷问与逐渐敞亮的过程。在???主、平等的关系中，教师应脱下“权威”的人格面具，以全部的人格实现全面交往，形成苏格拉底式的对话。新型的师生关系中，师生双方都作为完整的人在完整的精神世界深处投入到对话中，相互接纳、敞开、理解。在这种对话中，学生拥有展现情智、志趣和多彩生命的机会，而教师也可以放牧着轻松活泼、机敏诙谐的生活情趣和人格本真。这时的教学机智并非刻意设计，但却如涓涓泉涌，由师生不断创生。相反，没有如此心灵默契，价值常常只能是教师“玩培养”、“耍聪明”。教学价值的最高境界恰是师生共同营造，悠然心会的共同投入，诚如“教学有法，教无定法，无法之法，乃为至法，”教学机智因没有“成法”而别开生面，因不拘一格而妙趣横生。 　　3.分组合作，培养学生解决问题的意识和能力。新课程强调；语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。例如分成组长，记录员，发言者等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。同时也可以多种小组形式出现。如把学生进行配对，一个程度高一点，一个程度低一点；或者一个擅长口头表达，一个擅长书面表达等的同学组成“同伴”。通过小组的互相帮助，使成员不再有置身事外的感受，积极参与讨论，可以在每组中确定一个发言人，总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生互相取长补短，学会独立欣赏文学作品。同时还可以培养学生的口头表达能力，倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲能力；培养个人和小组学习的能力。从而通过分组合作，培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力。 　　4. 用丰富多彩的评价形式，让学生体会创造的美。新语文课标强调注重语文素养的整体提高，要求注意评价的整体性。这就相应要求评价形式的多种多样。师者可帮学生建立“成长档案”，要督促学生学会自评，自评的形式不拘，可自己列表显示，也可用日记记录等。评价的内容包括学习语文过程中的表现及学习成果等，并写自我反思和小结。鼓励学生收集、整理同学的评价，教师的评价和家长的反应。让他们体会自评和被评的乐趣，体会评价形式的独创美。师者给予学生的评价形式也要有创意，让学生体悟为师的良苦用心，从而更加积极学习。笔者曾经设计两种教学评价卡，一种是奖励卡，写上激励的话，用淡绿纸打印，奖励给在语文学习中表现优良的同学，一种是批评卡，写上告诫的言语，用浅黄纸打印，发给那些犯错的学生。并让父母签字反馈，让学生收集、整理，期末综评时看谁得到的绿卡多，而且由得黄卡转为得绿卡的应给予上进奖表扬，这一评价形式赢得了家