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内外互动小学英语教学兴趣培养机制 　　[摘 要]小学英语教学的兴趣培养机制，应该以课堂教学活动为中心，将课堂内的教学活动作为提高学生兴趣的主要途径，同时采用各种辅助教学策略，在课堂外继续培养学生的学习兴趣，使之成为一种长效机制。课堂内，教师要注意创设英语情境、变革教学方式、运用现代教学手段及兼顾学生心理发展特征。课堂外，教师要注意培养良好的师生关系，开展丰富的活动。课堂内外的活动各有其独特效用，内外互动、相互补充才能提高学生的英语学习兴趣。 　　[关键词]小学英语；教学互动；兴趣培养 　　[中图分类号]G623 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）28-0012-03 　　[作者简介]刘阳（1991―），女，上海师范大学教育学院教育学原理专业2012级在读硕士。 　　教学活动从来都不是课堂教学的代名词，而是课堂内外教学的良性互动。小学英语教学尤其如此，它的特殊性在于教学活动的主体――小学生的接受能力、接受程度和接受态度与成人大相径庭。再加上英语作为一门国外语言，其典型特征是既可以使学生在初次接触中产生浓厚的兴趣，也可以使学生产生畏惧和厌恶的心理，进而影响学生今后的英语学习和发展道路。因此，在小学英语教学中，教学方式、方法和技巧就显得异常重要，而所有的教学活动也必须围绕如何培养和提高学生的学习兴趣而展开。 　　教育部颁布的《义务教育小学英语新课程标准》提出，基础教育现阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。兴趣是学习的开始，是成功最基本的条件。伍棠棣在其《心理学》中也指出：“对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。”[1]小学英语教学的兴趣培养应该以课堂教学活动为中心，将课堂内的教学活动作为提高学生兴趣的主要途径，同时采用各种辅助教学策略，在课堂外继续激励学生的学习兴趣，使之成为一种长效机制。课堂内和课堂外的活动各有其独特效用，内外互动、相互补充、两不偏重才能快速、有效地提高学生的英语学习兴趣。 　　一、课堂内的兴趣培养机制 　　众所周知，“兴趣是最好的老师”，而小学生的心理发展具稳定性差和可塑性强的特点。因此，教师需要对其施以适合的教育影响，激发学生内心深处的兴趣，将课堂教学与学生的实际生活情境联系起来，充分挖掘学生的潜力。我们可以从以下几个方面着手建立小学英语教学的兴趣培养机制。 　　（一）创设英语情境 　　在课堂教学中采用情境教学，将英语生活化、实用化，锻炼学生的英语思维。人事实上是利用语言在思维的，如果在学习英语的过程中，口头语言采用英语，而思考却还是使用汉语就很难达到很好的英语学习效果。怎样不让学生将英语表达和思考割裂开来，让学生能不假思索、脱口而出，这就需要教师锻炼学生的英语思维。教师要善于创设英语使用情境，使学生乐于积极地投入到英语使用情境中来，并能很快融入情境，用英语思考，用英语表达。我们可以营造紧贴学生生活实际的情境，比如见面问候、电话交谈、谈论天气等比较随意的日常生活场景，要做到惟妙惟肖，使学生真正进入角色，自然思考、自然表达。这样，在“使用”时，英语才能在学生脑中或口中“活”起来。学生一方面锻炼口语能力，另一方面能切实地体会英语语言的魅力，兴趣自然大增。生活之水是催开兴趣之花的最佳途径。 　　（二）变革教学方式 　　教学方式、方法要实现多样化、趣味化，要考虑学生的接受能力，符合小学生的心理特点和认知实际。任何成功的教学方式和方法，都是以学生的实际情况为根本出发点的。作为小学英语教学的主体，“小学生正处在启蒙教育的身心发展的阶段。一方面，他们对学习活动的兴致和意义缺乏理论认识；另一方面，他们活动的目的性、坚持性、自制力等都比较差，却又天性好动。”[2]根据课程主体的这些特点，在教学方法的采用上就要灵活多样，以激发他们的兴趣和参与意识为宗旨。可以采用英语小品、做英语游戏、看图说单词等多种手段，一方面强化学生的记忆，另一方面使学生用英语交流，在满足学生天性和好胜心的同时，他们的学习兴趣自然能得到提高。与此同时，变革教学方式对小学教师的教学水平和技能提出了更高层次的要求。对于教师来说，如何引起学生兴趣，如何最大限度地挖掘学生潜力，如何整合教学内容等成为其必须思考的问题。久而久之，学生的英语综合能力得到不断提升，教师的教学能力、应变能力、创新力等也获得了长足发展。 　　（三）运用现代教学手段 　　要充分利用现代教学手段，从听觉、视觉等多方面综合提高学生对语言的感受能力，并提高其学习兴趣。现代科学技术的快速发展为英语学习提供了很好的教学工具，多媒体教学工具的广泛采用更是为小学英语教学的兴趣培养提供了极