内尔·诺丁斯关心理论及其对中小学班主任启示.docVIP

内尔·诺丁斯关心理论及其对中小学班主任启示 　　摘要：内尔?诺丁斯的关心理论认为，关心和被关心是人的一种基本需要，也是一种生命状态。进一步讲，关心是一种关系，是以专注和动机移位为特征的，包括了关心自我、身边的人、知识、动植物和人类世界等方面。在关怀理论的指导下，班主任需要具备关心的理论素养，加强关心能力，掌握关心的实施方法，搭建关心的广泛平台等，以此去理解关心、践行关心，从而更好地实现班主任的专业化发展，提升班级德育工作的效用。 　　关键词：内尔?诺丁斯 关怀理论 班主任 启示 　　当今社会，内尔?诺丁斯的关怀理论作为一种重要的人文理论进入了我们的视线，并被教育领域所注重。针对社会上关心的缺失，内尔?诺丁斯的关怀理论指涉关怀，倡导互相关心，关注个体的心理需要，重视关心的内容，强调关心的实施方法。面对“教师和学生的距离越来越远”的客观现实，提出教育是人与人之间的一种心灵交往，需要加强心与心的沟通与交流。当班主任与学生的心理距离越来越远时，那么班级管理工作就会愈加困难。因为班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，是中小学生的人生导师，同时班主任工作的成败会直接关系到一个班级的和谐发展，关系到全班学生的健康成长，因此，班主任必须要学会关心学生，掌握关心学生的方法，从而推动班集体的健康发展以及班主任自身的专业成长。 　　一、班主任需要具备关心理论素养 　　1.班主任要理解“关心”的内涵和相关理论。我们都知道，只有理解了的东西才能更好地去践行，所以在班主任关心学生的过程中，首先要做的就是理解“关心”的理论层面，深刻地认识到“关心”是一种什么样的理论。 　　2.班主任要了解“关心”的内容和方法。中小学班主任需要掌握“教育关心”包含有哪些内容，具有哪些方法，在此基础上去践行管理。 　　3.班主任要懂得“关心”与“教育”之间的关系。在理解了“关心”的基础上，班主任要进一步去了解“关心”与“教育”之间的关系，弄清楚普遍意义上的“关心”与教育层面上的关系是怎样的？作为中小学班主任，需要知晓教育过程中关心对象的特殊性，从而实现有的放矢的关心。 　　4.班主任要具备关心能力。班主任需要具备关心学生的能力，热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师进行沟通，积极研究学生心理，具备为学生做心理辅导的能力等。 　　二、班主任需要掌握关心教育的实施方法 　　1.尊重学生。在关心学生的过程中，中小学班主任需要做到尊重学生，正如《中小学教师职业道德规范》中所指出的：教师需要关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正地对待学生，同时对学生严慈相济，做学生的良师益友。出于保护学生的目的，中小学班主任需要关心学生的健康，维护学生的权益，切忌讽刺、挖苦、歧视学生，也不允许体罚或变相体罚学生，要尊重学生的一切权益。 　　2.了解和研究学生。中小学班主任要想做到关心学生，就需要了解和研究学生的共性和个体差异性，针对学生不同的需要，进行多层次、全方位的关心。 　　3.进行关爱教育实践，时常与学生对话、交流。关心是一个过程，而且是一个长期的过程，需要班主任进行不断的实践。在一定时间段里，班主任在与学生进行不同层次、不同内容的交往时，关心是一种重要的存在方式，班主任要通过与学生的对话、沟通、交流来实现对学生的关心。 　　4.赏识学生。关心学生离不开对学生的赏识，只有充分地赏识学生，才能更好地去关心学生的成长。中国教育史上有孔子对颜回的赏识，有杨昌济对毛泽东的赏识等。正如陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 　　5.班主任需要做好关心的榜样。要想让学生获得关心的教育，学会关心他人，班主任自身首先就要做好关心的榜样和示范。2010年1月19日《重庆晚报》上刊登了一篇《重庆一中学校长当着上千人给母亲下跪洗脚》的文章，校长为了对学生进行感恩教育而率先示范。同样的道理，在对学生进行关心教育的时候，班主任也要做好示范和表率。 　　三、班主任需要加强关心教育和培训 　　首先，要让中小学教师经常参加班主任的关心教育和培训，让他们取得和具备担任班主任的资格。其次，要保障中小学班主任参加关爱教育和培训的时间。再次，班主任要不断学习关爱学生的相关课程，逐步完成班主任关爱角色的转换。正如《中小学教师职业道德规范》中所指出的中小学教师要崇尚科学精神，树立终身学习的理念，勇于拓宽视野，更新知识结构；潜心钻研业务，积极探索创新，不断提高自身的专业素养和教育教学水平。 　　四、推进班主任工作的信息化，搭建关心平台 　　在中小学班主任关心学生的实践操作中，需要有一个平台。随着教育的不断信息化，班主任工作也需要不断实现信息化，以便能为实施关心教育构建一个平台。 　　1.班主任需要具备教育信息化的关爱理念和信息化的关爱素养。