创新是化学教学生命力.docVIP

创新是化学教学生命力 　　创新是人们对原有知识、经验进行加工之后进行的创造性活动，是对生活经验的一种升华，更是对知识的一种深加工。通过这种活动人们就会有更高的认识，就会有产生新的思想和处理事情的新方法。今天，面对教育的改革我们也提出了要创新，并且我们的创新也取得初步成果，尤其在培养学生的认知能力和实践操作能力等方面都取得了许多积极的效果。有了课堂的创新之后我的课堂不再是个人的独角戏，而是师生互动交流的大舞台。现在的课堂变得生机盎然，所以说创新给我的化学教学注入了生命力，也让教学迎来了改革的春天。 　　但是具体而言要怎么创新才能达到我们想要的效果呢？下面就来谈谈我自己的体会。 　　一、放下架子，创新从心开始 　　人都是有感情的，不管是我们的学生还是我们自己。作为教师当我与一个班开始接触的时候，我会利用课余时间与学生广泛地交流，了解他们的内心世界，请他们谈谈自己的感受及想法，既有课内的也有课外的，大家都摆出来一起分享，时间长了学生就会对你产生好感，不会再敬而远之。也就改变了传统的教师高高在上，学生却在窃窃私语，甚至无所事事。这样以后你的课堂就会听到他们的声音，看到他们的高高举起的手掌，他们对你的课产生了无比的吸引力，这就是所谓的亲其师则信其道，所以说创新还得从心开始。 　　此外，我们得学会赏识学生，学生在得到赞赏之后他会有一种新的感受，他会对你产生一种新的认识，也会从心里对你重新评价，这样很可能缩小了你与学生之间的心灵差距。这样你的教学就会产生新的生长点，从而为获得教学和学习的成功打下基础。 　　二、创新课堂，激发学生的学习兴趣 　　作为化学教师我从第一节开始就注重激发和培养学生学习化学的兴趣，因势利导，让学生从要我学转化我要学，把苦学转化为乐学，这样就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。那么如何来激发学生的兴趣呢？ 　　首先，教师应主动给课堂创造一个宽松和谐的环境，让学生在一种没有压抑的环境中自由地学习。在课堂上学生可以对教师的课提出质疑，也可以就相关话题提出问题与老师同学一起交流讨论，而且此时教师应大胆鼓励学生广泛地参与交流讨论。以此来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。 　　其次，教师要在教学中创设新颖有趣的问题情景，利用现象生动逼真的化学实验、曲折多变的问题情景来刺激学生。对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，让学生身临其境地去探讨和解决问题，这样就会使学生感到兴趣盎然。创新意识和创新能力也就会不断增强。则这样的课堂你还会感到枯燥乏味吗？ 　　三、强化创新合作与探究实践 　　1.加强问题探究，培养创新精神 　　创新精神是培养创新能力的保障。只有在强劲的创新精神的引导下，学生才可能产生强烈的创新动机，而一切创新都始于对问题的发现、问题的探索以及问题的解决。而发现问题、寻找解决问题的方法则是探究问题的一般过程，因此，加强问题探究就能逐步培养学生的创新精神，提高创新能力，激发学生的创新欲望。 　　2.加强实验探究，培养学生的创新能力 　　化学最大的吸引力就是有许多生动直观的化学实验，对学生有很大的吸引力，也可以有效地激发学生的潜在学习动机。教师应鼓励学生对教材实验进行质疑；对其中的不足之处加以改进，使其完善。比如实验室制取的CO2是否纯，如果不纯到底含有哪些杂质，如何除去。对这些实验装置的探索，不仅加深了学生对化学知识的认识，也培养了他们不迷信课本，敢于挑战传统，勇于创新的精神和能力。 　　此外，鼓励学生自行设计实验可以有效提高学生的思维整合能力，知识运用能力和实验操作能力，从而使学生的创新能力得到全面提高。 　　四、创新教学方法 　　传统的教学观念和模式严重束缚学生的个性和能力发展，特别是创新能力的发展。为了改变教学的现状，我在教学中采用了以下方法。 　　（1）引进“杜郎口中学”的教学模式，改变传统的教师唱独角戏的做法。课堂不再是教师讲学生听而是将课堂还给学生，让学生通过小组合作，协同交流探究共同发现问题并解决问题。这样，学生就少了束缚，学生就可以大胆地走上讲台与其他学生对话，让每个学生都成了小老师，也让课堂变得热闹非常，学生不再是无所事事而是有学不完知识，讨论不断的问题，变化万千的思想。 　　（2）注重问题设计，立足简洁并有代表性。创造型人才的基本特征之一就是好奇心强，遇事喜欢问个为什么，好像有问不完的问题。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动，创造的意识。所以说作为教师对问题的设置不应只为了完成任务了事，而应该考虑到对学生的成长具有导向性。因而应针对学生情况设置代表性的问题。如当我们一起看到万能瓶装置图时，你就应该及时引导学生去思考它的结构与用途之间的联系。此外可以设计一些灵活的问题，如，已知由Na2S、Na2SO3、Na2SO4组成的混合物中硫元素的质量分数为32%，则氧元素的质量分