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初中数学教学有效性策略提升
初中数学教学有效性策略提升 摘要:随着初中数学新课程改革的不断深入发展,有效教学成了新课程改革的核心理念,有力地促进了教师教学理念的更新和教学方法的创新,有效教学更为关注学生的数学能力与综合素质的全面提升。这也是对传统单一的知识灌输式教学的最大挑战。优化结构,全面改革,提高教学有效性是广大教师最为关注的话题。而要想在初中数学教学中实现这一目标,就必需提高数学教学的有效性。在新课改理念的指引下,笔者结合多年的教学实践与探索,来谈谈自己对提升初中数学教学有效性策略的一些看法。 关键词:初中数学,有效教学,策略提升 什么是有效的数学教学?在有限时间内获得最大的教学成效,促进学生对数学概念的理解和学生数学思维能力的发展,提高学生解决数学问题的能力。而如何有效解决初中数学有效教学这一问题,是所有数学教师需要认真研究和解决的一个重要课题。笔者认为,初中数学教学的有效性就是要以较少的时间和精力,取得最好的教学效果。在实际教学中,对于如何提升初中数学教学的有效性,大家可以从以下几各方面入手。 一、课堂教学导入法,有效提升学生的学习兴趣 良好的开端是成功的一半,导入的好与坏直接决定着教学的成败。导入巧妙新颖,可以引起学生的关注,激发学生浓厚的兴趣,使学生带着饱满的学习热情与积极的学习行为来参与教学,这样的教学自然可以取得较好的教学效果。反之亦然。优化导入环节,激发学生兴趣是提高数学教学有效性的重要前提。教师要根据学生的特点、围绕具体的教学内容来设计灵活多变的导入,增强导入的趣味性与艺术性,在第一时间吸引学生注意力,激活学生的思维,使学生以最佳的学习状态投入到教学中来。 1、悬念导入 学生具有强烈的好奇心,悬念导入可以引发学生的关注,学生无法利用所学知识来解决困惑,便会产生强烈的参与欲望,展开主动学习。在讲授“梯形常用辅助线”时,教师不但对内容进行分析,还要接近学生生活,在图形分割内容中突出活动元素,让学生加深对教学内容的理解,因此教师设计了这样的问题,引发学生的欲望“有一张梯形(不是直角梯形)纸片,要在这张纸片中剪出两个直角三角形和一个矩形,至少剪几刀?怎么剪?”学生在探究心理的驱使下他们会积极地参与到教学中,这样的教学无疑是有效教学。 2、实验导入 数学知识是建立在无数次实验的基础之上的。采用实验操作来导入可以突出数学的学科特点,更加符合初中生的特点,让学生在积极动手中来学习新知。如在学习等腰三角形时,让学生拿出一张纸片,从中间对折剪下一个直角三角形,对折的边为一条直角线,让学生观察这个三角形有何特点。由此来导入新知,更能激发学生学习兴趣,更利于学生对此部分内容的理解。 3、游戏导入 游戏具有很强的趣味性,将游戏引入数学教学可以化解数学本身的枯燥无味,增强教学的形象性与趣味性,寓教于乐,让学生在玩中主动而愉悦地学习。 二、创设问题教学,引导学生主动探究 1、提出问题引导学生探究 学起于思,思源于疑。问题是思维的开端、智慧的开始、创造的基石。教师要学会提问,以富有趣味性与探索性的问题来引发学生的好奇心,激起学生强烈的求知欲,引导学生调动知识储备与生活阅历来展开主动探究。在提问时要坚持做到:一是贴近学生最近发展区。学生是学习的中心,教师的教要让步于学生的学,在设计问题时要充分考虑到学生的现实基础,要贴近学生的实际水平,提出有针对性的问题,这样才能引起学生的主动思考,使学生能够充分运用所学来获取新知,获得自身最大程度的发展。二是与教学内容密切结合。提问的目的在于让学生掌握新知,问题要与具体的教学内容相结合,使得学生在解决问题的过程中能够调用相关的知识,自主地学到新知。这样富有明确目的性的问题才是有效的问题。在学生探究的过程中,教师要成为指导者与启发者,要指导学生充分运用所学,发挥主观能动性。 2、鼓励质疑引导自主学习 爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”授人与鱼,不如授人与渔,即教师不但要教给学生学会解决问题,还要传授学生掌握学习方法、学会自主学习。不管是新知的学习还是习题的讲解,我们都要为学生营造一种开放而活跃的教学氛围,激活学生的思维,要让学生勇于质疑,挑战教材、教参,教师勇于提出不同见解与不同解法。 ⑴.独立思考。教师要让学生有更多独立自主思考的时间,这样才有可能产生更多独特的见解,才能使学生达到对知识的真正理解与消化。 ⑵.学会表达。体现教学民主,教师要让学生将自己的看法与见解完整地表达出来。 ⑶.充分讨论。针对学生的不同见解,教师不要急于肯定与否定,而是要拓宽学生的思维,要让学生明白哪些地方值得肯定,哪些需要改进,在激烈的讨论中
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