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初中数学自主合作探究学习方式分析 　　摘要：自主―合作―探究的教学方式在初中数学教学中能起到很大作用。将学生的学习模式由被动接受转变为主动探究，锻炼了学生的自主思维能力。自主学习的最显著特点为自主性，合作学习的最显著特点为合作精神，探究性学习的最显著特点就是其具有问题性。这些特点使这三种教学方式能够完成一定程度上的统一，开发出自主―合作―探究的学习方式。本文讨论了该教学方式的具体实施步骤以及实施过程中的相关注意事项。 　　关键词：自主；合作；探究 　　当前我国数学教学活动中依然存在一些问题。学生的问题意识缺乏，不能在学习过程中使用发展的眼光看待问题，在认识世界以及思考问题时做不到全面客观。初中阶段的数学教学内容多、难度大、要求高，大多学生对进行数学相关的自发探究兴趣不大。初中的成绩关系到学生的高中质量，同样也关系到学校的名声，所以许多初中的数学老师会给学生布置大量的练习作业，这也加剧了学生的课堂负担，更加限制了学生开展自主学习活动。并且在初中时，学生刚刚进入青春期，心理十分敏感，不敢在课上回答问题，担心回答的不好会使说错了会被老师责难、被同学笑话。要实现课堂教学改革，其根本是要从教师开始转变。 　　一、创设问题情景要求 　　创设一个好的问题情境应该注意以下问题： 　　（一）充分认识创设情境的重要性 　　想要实现自主―合作―探究式的学习，就必须创设问题情境。好的问题情境能够充分激发学生对该问题的好奇心，引导学生自发的思考、探究。目前使用的教材中，北师大版新教材做的比较完善，为每个知识点都创设了问题情境，教师在教学过程中应当合理利用该情境，科学的使用教材，同时也可以自己根据教学实际情况创设问题情境，更好的调动学生的学习热情。 　　（二）合理利用问题情境 　　教师在创设问题情境时，应当结合今天的教学目标。教师不仅仅要教给学生一些基础的理论知识，还要对学生有所要求，授予更高层次的知识；问题的创设要与学生所学过的知识有一定程度的联系，还要在此基础上有所发展；要在符合课程目标规范的基础之上，满足不同基础学生的发展需要，能够完成每个学生所需要的不同程度的发展。所以说，学习任务的构建是十分重要的，一个好的学习任务能够引发学生的好奇心及探索欲，身为教师我们要注意的是对于一些基本的概念及名称、数学规定、各项公式等等不用花费太多的精力，要把时间多放在开放性强，思维量大的问题上。 　　（三）初中生在学习过程中对于学习氛围及学习环境要求很高。若是环境过于宽松，他们会管不住自己，跟同学打打闹闹，无法做到静下心来学习；相反若环境过于严苛，则就会使学生也跟着紧张，大气都不敢出，更别说活跃思维了。这就要求我们老师在构建学习氛围时要做到，宽松但是不放松，能够让学生意识到这是学习的课堂，同样也要让学生能放飞思想。让每个学生都能自发的参与到教学实践中来，在愉悦的氛围下完成学习。 　　二、用探索研究开展探究 　　（一）激发学生兴趣 　　探究即探讨研究，探究欲从某种程度上来说等同与求知欲，他们都是被内心对于事物的好奇心所驱使的。皮亚杰曾经说过：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。也就是说，我们在教学过程中需要最大化的完成对学生兴趣的激发，在教学过程中要引导学生不断的思考，让学生的思维一直处于较为活跃的状态，并且在教学过程中应当市场根据具体的课程内容在授课过程中变化授课方式，例如举办一个答题竞赛，对表现好的同学实施一定程度的奖励，或者规定在自己说出问题后几秒内同学们进行抢答，让学生在课堂上时时刻刻都在思考如何解决问题，能在很大程度上提升课堂效率。 　　（二）提供探索空间 　　想要开展一次收效良好的探索活动，提出一个好的问题是很重要的。所有的探究都是围绕这个问题展开的，问题的设计是关系到探索活动质量的重要因素。该问题中涵盖了多少的内容，学生的探索之路就会走多远，但是也要考虑到学生的实际情况。提出的问题必须有探索的价值，但是不能过于困难，即要符合维果茨基的理论研究“最近开发区”理论，即探索的内容不能是“一伸手就能碰到的果子”，而是需要尽量跳起来，但是也不能是“不论怎么跳也不可能摘到的果子”。如果学生的探索题目过于困难，再有毅力的学生也坚持不了多久，但是若学生在探索过程中能时不时的摸到果子就会更努力的跳，想要把它完全摘下来，从而完成一次成功的探索。 　　（三）提供探索时间 　　初中数学教学活动中，最重要的事项就是如何科学的利用课堂的45分钟。教学过程中时间如何分配完全取决于教师，但是只有一个优秀的教师才能够真正的充分利用好这个45分钟的课堂。自主―合作―探究的学习方式，必须要有充分的自主学习实践才能够实现。许多教师会把所有的45分钟都用来讲课，因为要讲的内容实在是太多了，一本书要在一个学期内讲完实在是时间紧。但是这种教学方式是一点用都没有的，45分钟说长不长，说短也不短，学生真正