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农村小学美术绘画教学策略研究 　　摘要：随着课改的全面推进，小学美术教学策略的转变在农村小学美术教学活动中具有十分重要的意义。本文从关注学生的美术兴趣、关注学生的主体人格、关注学生的审美能力、关注学生的创新精神等方面谈论了农村小学美术绘画教学策略。 　　关键词：农村小学；美术绘画；教学；策略 　　新课标明确指出，小学美术教育的任务是激发学生的求知欲，陶冶性情，提高学生的想象力和创造力，培养学生良好的品德行为及初步的审美欣赏能力，培养学生健全人格和自主、合作、探究精神。这就要求我们改变过去侧重知识和技能技巧的传授和培养的教学策略，使学生在智力、道德和人格上获得发展，同时，在美术的鉴赏创作及有关修养上得到提高，为其全面发展奠定良好的基础。为达到这一目标，我认为美术课堂教学应从以下几方面入手。 　　一、关注学生的美术兴趣的培养。 　　歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可以说，兴趣是成功的基础。在美术课堂教学中，我们只要在教学中把握学生纯真、自然的本性，就能够使学生对美术充满兴趣。因此，在教学中要抛弃过去的那种画画只求“形”似，只求“干净、整洁”，只求按老师指定的所谓的“样板”画作为好的标准，而应采取捕捉学生闪光点的作法。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学生的智慧在他的指尖上。”学生的画，哪怕是比例不协调、颜色搭配不当，只要是童心童趣的萌发，只要是对生活的感受，只要是感情真挚的流露，都应给予肯定。有时他们想的很离奇，也要给予充分的鼓励。这样，每个学生都看到了自己的美术天赋，都会体会到一种创作的成功感，学习美术的兴趣就会油然而生。 　　二、关注学生的主体人格的培养。 　　新课程强调美术教学中师生的双边关系，强调要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。因此，要在美术课堂创设宽松、民主、和谐的氛围，建立开放的教学模式。教学中要为学生提供自主参与的平台，使学生积极投入活动的全过程，能大胆“想”、充分“说”、快乐“动”、尽情“画”，积极想象，充分交流，淋漓尽致地把自己的想法表现出来，如以“假山”为题，先让学生去参观各种各样的园林假山，观察它们的构造、形状、建筑风格、选用的材料等，接着让学生去收集材料、图片，然后让他们讨论，教师借机引导学生学习构图的相关知识，最后让学生创作，创作完后在教室展出，大家互相参观、议论。这样，学生在教学过程中真正成为了学习的主体，在轻松活泼的课堂氛围中与他人互动，激发学生的主体人格的形成。 　　三、注重学生审美能力的培养。 　　美术课程标准指出：“美术课程要提高学生审美意识和审美能力。”美术课程是一种独特的课程，它可以用独特的线条、精美的画面以及对生活的体验来陶冶学生的心灵，提高学生的鉴赏水平和审美能力。培养学生的审美能力可分为课堂内和课堂外两种形式。在课堂内，应抓住美术作品中各种艺术语言因素，如线条、色彩、质感等，使学生通过这些形式美构成对自然美和艺术美的整体知觉。在六年级《中国结》的教学中，我从介绍“中国结”的历史以及文化内涵入手，然后通过选择不同造型又有特殊意义的“中国结”，如“吉祥结”“如意结”“同心结”等让学生欣赏，在欣赏的过程中了解中国结”这一独特的传统艺术形式与我国传统文化水乳交融的深刻意义，此后再引导学生分析“中国结”的不同寓意，探讨“中国结”的形、意与结之间的关系，使学生看到美、发现美、追求美，在脑中构成美，在手中表现美，弘扬了民族文化，提高了审美能力。在课堂外，应引导学生走进生活，融入社会，通过欣赏大自然的秀美景观，领略中华民族几千年积淀的丰厚的传统文化，了解浓郁的风土人情，扩大学生的视野，从中感悟到一种自然美和生活美。我鼓励学生积极参加各种有益的实践活动，使之感受生活和体验生活，提高审美情趣，让他们贴近生活、发挥想象、自由创作，调动其创作的积极性和创造性，提高他们的审美能力，使之充分表达他们关心生活、创造生活的美好愿望和情感。 　　四、注重学生创新精神的培养。 　　《美术课程标准》强调：“应将美术课程内容与学生生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”将美术应于生活是美术教育的最终目的。要培养学生持久的实践兴趣与创造热情，教师必须要善于引导，善于让美术活动走出课堂，在生活实践中举一反三，学以致用，让学生获得创造的满足感与成就感。教学中教师可以根据学校的活动，为学生创设运用美术的生活环境。例如，可以让学生设计校园艺术节的宣传画，布置节日中的教室，给班级出黑板报。设计班级中的学习园地，布置自己的房间，让学生把从美术课上的知识、技能运用在生活中，来美化生活，还可以由课内向课外适当拓展。如学习了《真情对印》一课，我让学生把印出来的纹样制作成精美的书签，夹在自己的书中，学习了《编纸条》一课，我让学生大胆地运用农村的蒲