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加强学院教学管理正规化建设思考 　　第十五次全军院校会议后，军队院校的教育也由学历教育向任职教育转变。任职教育与学历教育相比，其培训任务和培训对象发生了很大变化。原有的学历教育的教学管理机制已不能完全适应任职教育的教学管理需要，如何改进教学管理已成为急需研究的现实问题。 　　结合我院近年来任职教育的改革，进行深入的探索研究，并提出了对加强任职教育教学管理建设的几点思考。 　　一、加强学院教学管理的必要性 　　教学管理包括教务工作管理、教学常规管理、教学环节管理、教学检查管理、教学评估考核管理、教学工作协调等，是最基本的管理活动。高水平的教学管理，能促进教学改革，提高教学水平，保证教学质量，增加教学效益，是实现人才培养目标的重要保证。 　　（一）加强教学管理的灵活性、机动性是培养合格人才的必要条件 　　传统的教学管理制度体系与当前任职教育人才培养的目标脱节。学历教育培训对象比较单一，文化水平较高，学员素质较为均衡，而任职教育学员年龄、文化基础、专业能力参差不齐，学习积极性不高，学员的多层次性给管理工作带来了很多困难。传统的学历教育的管理体制形成了具有共性的人才培养指导思想，这样的教育观念和教学方法压抑了学员的个性发展，而任职教育的管理有其特殊性，要增强岗位任职的适应性和灵活性，这就要求我们要根据任职教育院校特点和工作实际，及时建立和完善教学管理细则和管理措施，对一些具体问题做出明确要求和规定。 　　（二）确保教学管理与时俱进是有效保障任职教育活动的必要条件 　　当前院校的教学管理制度往往从即时需要出发，对教学管理制度建设缺乏整体规划和设计，制度过于零散、庞杂、无序，甚至相互冲突。许多教学管理制度一旦制定下来，往往执行多年不修订，很多条款不能与时俱进，不能充分的给任职教育的推行提供有利的保障，在一定程度上造成了教学资源分配的不合理，也就难以发挥应有的规范引导作用，导致教学管理制度建设过程缺乏整体规划和设计导致科学性不足。因此，只有加强学院教学管理正规化建设才能科学有效的提高任职教育的成效。 　　（三）完善教学管理制度是确保教学管理正规有序的必要条件 　　完善教学管理制度，整合资源，优化课程设置，确认教学所需要的物质条件（设备条件、环境条件）、技术条件等，根据所需时间，所需人员、所耗资源等多方面协调达到合理的分配教学资源，利用有限的资源取得最大化成效。 　　二、学院教学管理的基本原则 　　（一）系统性原则 　　教学管理规章制度不能孤立存在，必须融入学院教学管理系统的框架内，任何局部的落伍和缺陷都会造成系统的短板效应。在教学管理中，要站在全局的角度，用系统的观点，搞好顶层设计，确保教学管理工作稳步、持续地展开。 　　（二）规范性原则 　　军队院校制定的教学管理制度要充分遵守国家、院校教育法规规章的原则，并遵循上级主管部门颁发的各项规章制度，力求做到教学管理建设正规化，并有机地融入到院校教学管理体系的建设框架中去。 　　（三）可行性原则 　　教学管理规章制度必须符合院校实际，任何一条必须是可以执行的，难以执行的条文应当剔除，以免影响到教学管理制度的权威性。 　　（四）可测性原则 　　规章制度中应该有明确的“尺度”和“标准”，使制度的衡量要能做到定量，而不是定性，从而减少主观因素的影响，促进教学管理建设规范化，避免赏罚不明、标准不一，影响教学管理系统的整体运行。 　　（五）以人为本原则 　　随着任职教育教学改革的推进，要培养出岗位合格的人才，必须要做到以学员为本，以教员为本，即以人为本的原则。这就要求我们在制定教学管理规章制度时要切实考虑到不同阶段学员、教员的特色，更灵活的进行管理。 　　三、学院加强教学管理的主要内容 　　（一）更新教学管理理念 　　陈旧的教学管理理念会阻碍任职教育的进步，这也是改革的第一步―扫除思想观念上的障碍。许多院校在宏观教育管理方面仍是滞后的，认为学院的管理就是决策，管理就是上级领导指挥下级。在管理的思想观念上市落后的。要更新教学管理理念，就要把自己从绝对的支配地位和灌输者的角色中解脱出来，站在引导者和服务者的角色上。在这种观念的更新中更突出学生的主题地位，教学管理者要深刻明白自己所做的一切工作是为学生服务。管理者要想做好引导作用，管理者自身的观念必须要与时俱进，甚至要有超前意识，有预见性，只有这样才能站在更高的层次进行思考，从而更好的进行教学管理活动。 　　（二）建设“专家型”教学管理队伍 　　教学管理队伍是院校教学工作决策的参谋和直接组织实施者。提高教学质量，加强教学管理，必须建立良好的教学管理队伍培养机制。建立“专家型”教学管理队伍，让教学管理者的专家能高角度、多层次的分析研究当前学院教育工作，清楚地认识教育的本质，才能更好的为教育服务。 　　（三）加强教学管理队伍培训 　　教学管理人员大部分是流动编制，