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第一章 绪论 吴燕 第一章 绪论 1.什么是心理与教育统计学 2.心理与教育统计学的内容 3.心理与教育统计基础概念 统计学？ “统计”一词，指通过“大量实验和观察总结出随机现象的规律”。 “统”：“丝之头绪”，统而计之，就是从纷繁复杂的大量个别现象中，理出头绪，总结出数量规律性。 统计学就是指研究随机现象的数量规律性的一门数学分支。 1.什么是心理与教育统计学？ 定义 是专门研究如何运用统计学原理和方法，搜集、整理、分析心理与教育科学研究中获得的随机性数据资料，并根据这些数据资料传递的信息，进行科学推论找出心理与教育活动规律的一门学科。 课程考核 家庭作业 测验 中期考核 期末考试 为什么需要统计学？ 究竟哪个班的学习成绩更好呢？ 2.心理与教育统计学的内容 描述统计（Descriptive Statistics） 主要研究如何整理心理与教育科学实验或调查得来的大量数据，描述一组数据的全貌，表达一件事物的性质。 描述统计的具体内容 （1）数据如何分组 （2）怎样计算一组数据的特征值，减缩数据，进一步描述一组数据的全貌； （3）表示一事务两种或两种以上属性间相互关系的描述等。 比如下面两个样本，我们如何能知道其中所包含的信息？它们有哪些特点呢？ 推论统计（Inferential Statistics） 主要研究如何通过局部数据所提供的信息，推论总体的情形。 根据样本所提供的信息，运用概率的理论进行分析、论证，在一定可靠程度上，对总体分布特征进行估计、推测。 实验设计（Experimental Design） 实验者为了揭示实验中自变量与因变量的关系，在实验之前所制定的实验计划。 它的主要目的在于研究如何科学地、经济地以及更有效地进行实验。作为一个严谨的实验研究，在实验以前就要对研究的步骤，被试的取样方法，实验条件的控制，以及对结果的统计分析方法等等作出严格的设计。 3.心理与教育统计基础概念 （1）随机现象 （2）样本和总体 （3）次数、频率和概率 （4）数据类型 （1）随机现象 随机现象，必须具备下面三个条件 一次实验结果多种可能，其所有可能是已知的 实验之前不能预料哪一种结果会出现 在相同条件下，可以重复实验 随机事件，随机现象每一种结果叫一个随机事件。 把能表示随机各种结果的变量称为随机变量，统计学处理的变量都是随机变量。 比如身高、体重、性别、智商、成绩、年龄、工资等 （1）随机现象 （1）随机现象 对于随机现象，我们需要用另一种思想方法来加以研究，在同样条件下，我们无法预测随机现象是否出现，是这样出现还是那样出现。但是我们可以通过研究，判断它出现的可能性有多大？这种可能性的大小，在数学上称为概率，用概率来说话，这是我们要掌握的新的思想方法。 （1）随机现象 要总结出随机现象的规律，需要大量的实验和观察。 随机现象虽然看似杂乱无章，但有一个共同特点： 个别实验或观察结果是杂乱的，不确定的，但是将个别实验综合起来看，却可以得到一定的数量规律性。比如医院里新生儿的男女比例，从一天或几天来看，无法看出规律，但是从长期来看， 新生儿的性别比例大约是14：13.男婴越多些。 （2）总体和样本 总体（ Population ），是所研究的具有某种共同特性的个体的总和。 有限总体和无限总体 构成总体的每个单位称为个体（Individual）。 (2)总体和样本 样本(Sample)，从总体中抽取的作为观察对象的一部分个体。 样本大小（Sample Size）或样本容量(Capacity of Sample):样本中包含的个体数目。 大样本与小样本 取样的原因：省时、省力、方便、快捷、高效获取数据。 取样的目的：推断总体 (2)总体和样本 统计量（Statistics）和参数(Parameter) 总体和样本都是由一定数量的个体构成的，都可以计算出诸如平均数、标准差、相关系数等数量等指标。为了称谓方便，统计学上一般将样本和总体的数量指标区别开来，分别称统计量和参数。 统计量是从一个样本中计算出来的量数，它可以描述一组数据的情况。是一个变量。 参数，代表总体的特性，描述一个总体情况的统计指标，是一个常数。 统计量一般用拉丁字母表示，参数一般用希腊字母表示。 在进行统计推断时，就是根据样本统计量来推断总体的参数。 (3)次数、频率和概率 次数，是指在某一事件在某一类别中出现的数目，又称频数（Frequency），用f表示。 频率，即某一事件的次数占总的事件数的比率，又称相对次数，通常用比例（Proportion）或百分