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中职信息化教学设计应用研究 　　摘 要：信息化教学设计是在先进教育理念（尤其是建构主义）的指导下，以多媒体和网络为基本媒介，科学地安排教学过程的各个环节和要素，强调以学为中心，通过学生的学习方式的转变，达到促进学习者综合能力的提高，以实现教学过程的优化。 　　关键词：职业学校 信息化 教学设计 　　职业学校以学习专业知识和技能为主，专业课程具有一定的专业深度和难度，学生学习起来感觉枯燥，难以接受。要想吸引学生的注意力，充分调动学生的学习的积极性，这就要求教师精心设计每一堂课，信息化教学为师生提供了展示的平台。 　　一、信息化教学设计的特征 　　信息化教学是与传统教学相对而言的现代化教学手段，它的显著特征是以信息技术为支持。传统教学模式是选择适合教育的学生，而信息化教学模式是选择适合学生的教育。信息化教学设计的特点是采用以问题为中心的教学设计，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究的主线，创设相关有具体意义的情境，将信息技术与完成任务有机整合，促进学生高级智慧能力的发展。[1] 　　二、信息化教学设计的基本原则 　　信息化教学设计真正的内涵是以学生为中心，关注学生能力的培养，关注学习过程。因此，在信息化教学设计应遵循以下基本原则： 　　1.以学习为中心，注重学习者学习能力的培养。 　　在信息化教学中，教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。在这种模式中，学生担负着自我学习的责任，通过协同作业、自主探索的方式主动的进行知识建构。 　　2.充分利用各种信息资源来支持学习 　　在信息化教学设计中，教师运用信息技术教学的关键任务不是以演示的形式来呈现信息以达到控制学习的目的，而是考虑什么样的学习材料有利于学生自己发现，自己得出结论，研究什么样的情景有利于他们充分展开讨论，认知水平能够得到升华。信息技术工具和资源应当与学生的主题任务相关，能够帮助学生解决问题，促进学生进行有意义的知识建构。 　　3.以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。 　　“任务驱动”要求“任务”有明确的目标性和适宜的教学情境创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生充分发挥自主学习的权利，教师则通过适当的引导和激励， 让学生学会学习，并且从中获得成就感，从而增强学生的自信心，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。[2] 　　4.强调“协作学习” 　　协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作。在信息化教学中， 教师按照教学需要对学生进行分组学习，各小组在教师的引导下分工有序的对问题进行探索，小组间对不同的见解互相探讨，这就是一种很好的协作学习的教学策略。 　　5.强调针对学习过程和学习资源的评价 　　学生作为课堂主体必须充分调动学生的积极主动性，而课堂教学评价便是调动学生积极主动性的有效措施，评价要充分展示教师和学生的共同参与，在教师和学生共同参与的活动中体现评价的价值。通过教学评价激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验到成功的喜悦和协作学习的力量。 　　三、信息化教学设计的步骤 　　信息化教学设计过程基本上可以遵循单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改8个步骤。在整个教学设计过程中，对于各步骤的分析和操作通常是按照这样一个顺序进行的，但必要时也可以跳过某些步骤或重新排序。 　　四、信息化教学设计的有效实施策略 　　信息化教学改变了传统教学方式，但是并不是所有的课程都需要使用多媒体课件，，因此在信息化教学设计过程中合理运用信息化教学手段显得尤为重要。 　　1.信息化教学设计的内容选择要有策略 　　并不是所有学科的所有内容都适合以信息化教学手段展示，教学设计所选内容需是利用传统教学难以或不能清楚表达的内容，这样才会达到预期的教学目标，充分体现信息化教学的优势。要做到这一点，教师必须熟悉教学内容，熟练运用现代教学手段，了解学生心理，才能做到突破教学中的难点、重点。在进行信息化教学设计时所选内容一定要根据教学内容选用适合的教学手段，才能达到事半功倍的效果。 　　2.信息化教学设计要注重教学情境的创设 　　创设教学情境是课堂生活化的基本途径，是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，突出体验的教学模式。设计环境是信息化教学设计最重要的内容之一，通过与现实生活相似的情境创设，使课堂教学接近现实生活，从而使学生能够利用已有的认知结构中的有关知识、经验及表象去消化、吸收学到的新知识。利用现代化信息技术和信息资源进行教学情境创设的方法很多， 一般有创设故事情境、创设问题情境、创设模拟实验情境、创设协作情境、创设信息情景等创设方