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杓可小学2011—2012学年度第二学期课题研究实施方案拟写人：孙艳丽2012年3月1日勺窝乡杓可小学（2011－2012学年度第二学期）课题研究实施方案课题：《怎样激发学生勤奋好学的兴趣》拟写人：孙艳丽一、课题研究背景  根据学校提出的校本研究课题布署，我针对一年级教材及学生的特点，提出《怎样激发学生勤奋好学的兴趣》为课题的研究。《小学语文新课程标准》指出小学阶段的识字量应达到3500个左右，小学第一学段（小学一、二年级）的识字量应达到1600至1800个左右。由此可见，小学第一段的识字量约占小学识字总量的50%。经调查这1600至1800个字在阅读材料中的出现频率约占90%。从“50%”“1600－1800”这些数据我们可以感受到现在小学一、二年级这些6—7岁的孩子负担太重。从“90%”这个百分率上我们又可以感受到在小学一、二年级熟悉这1600－1800个字非常的有意义。完成了这个任务，小学生就可以提前进渗透独立阅读阶段，培养独立阅读的能力，入行情感体验，丰富积累，逐步形成良好的语感。并逐步学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，完成《课标》规定的课外阅读任务。然而我们教师的调查结果告诉我们，小学低段学生这艰巨的识字任务完成得并不理想。本课题的提出就是既要完成课标规定的这一艰巨的识字任务，又要运用一些切实可行的方法，增强学生主动识字愿望，从而减轻这一“负担”。 二、课题研究意义和价值  《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这里的“工具”是一种比喻的说法。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。因此语文教学的重要目的就是努力培养学生的语文素养和人文素养。语文素养重在“综合”，它是以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心。而识字则是这个核心之一，是语文教学的基础、起点。按《语文课程标准》的要求完成识字任务，则语文教学的终极目标则可顺利实现，否则，这个目标将成为海市蜃楼，五彩缤纷，光华斑斓，却虚无缥缈。本课题针对这一问题，有针对性的研究解决小学低年级识字教学中存在的问题，对顺利完成识字任务，实现语文教学的终极目标――培养学生的语文素养和人文素养有着极其重要的意义。 三、课题研究目标 1、转变观念，舒畅教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。 2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。 3、引导学生勤于看察、善于看察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。 4、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。 5、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活看。 四、课题研究内容 1、识字学词学句中的趣味识字。 2、讲读课文中的趣味识字。 3、古诗中的趣味识字。 五、课题研究策略 1、尊重差异，培养自信，自主识字。 2、调动学生识字的积极性。 3、教会识字方法，提高正确率。 （1）按构字规律和造字方法识字。 （2）语境中识字。 ①口诀儿歌、顺口溜识字法。 ②猜字谜识字法。 ③故事典故识字法。 （3）用自己的识字方法，避免产生错别字。 （4）开拓多元化识字渠道，探索不同发展途径。 ①偏旁部首识字。 ②形近字比较联系识字。 ③加一加、减一减、变一变……识字。 ④表演动作识字。 4、及时巩固复习，提高识字效率。 六、课题研究步骤 1、2011年9月～10月为准备阶段： （1）收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。 （2）学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。 2、2011年11月～2012年5月为研究实施阶段： （1）根据研究方案开展实验工作。 （2）整理收集各种有关资料。 （3）组织调查、问卷检测、分析。 3、2012年6月为课题结题阶段： 整理实验数据和资料，对阶段性成果及实验效果入行汇总，撰写实验报告和论文。 七、课题研究成果 1、研究报告，阶段性、专题性总结，论文。 2、典型学生个案。 3、课堂教学汇报展示。 八、课题研究的条件 1、我及时给自己“充电”，提高自身素质，为课堂教育改革打下了坚实的理论基础。 2、定期与其他教师进行研讨、交流心得。教师对实验过程中出现的新问题随时入行记录、整理、入行总结交流。 3、充分利用网络，与全国各名校建立广泛联系，学习他们在识字方面好的经验方法。 4、随着社会的发展，家长对子女教育的程度在增强，家庭教育与学校教育互为补充成为教育发展得