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电教化电化教育的概念：电化教育是根据教育理论，运用现代化教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。电化教育的性质：电化教育是教育领域的涉及较广的实践与研究；电化教育是对教育教学进行改进和改革的实践与研究；电化教育是教育与科技的有机结合，把现代科技成果应用到教育中来，提高教育效益，提高小学质量。电化教育的任务：电化教育的基本任务是应用现代科技成果去促进、改革教学、提高教学质量和效率。“经验之塔”理论：包括三大类十个层次做的经验：有目的的直接经验、设计的经验、演戏的经验观察的经验：观摩示范、见习旅行、参观展览、电影电视、广播录音照片幻灯抽象的经验：视觉符号、言语符号“经验之塔”理论的基本观点：①宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。②教育教学应从具体经验入手，逐步进入抽象经验。③教育教学不能止于具体组织观念，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。④在学校教育中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象。⑤位于塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时间空间的限制，弥补其他直接经验方式的不足。学习理论：学习理论是提示人类学习活动的本质和规律，解释和说明学习的心理机制，指导人类学习，特别是指导学生的学习和教师的课堂教学的心理学原理和学说。学习理论旨在阐明学习是怎样产生的，它经历什么样的过程，它有哪些规律，如何才能进行有效的学习等问题。对于教育工作者来说，研究学习理论不仅可以了解学生的学习规律，使教育、教学有更坚实的理论基础，还可以据此改进自身的学习，提高自身素质，从而提高教学质量。行为主义学习理论：行为主义学习理论强调外界环境对个体学习的作用，认为学习是个体对外界刺激的反应，即刺 — 反应（S---R）是基本的模式。代表人物：桑代克、华生、斯金纳。主要应用是程序教学。其基本观点：①学习是刺激与反应的连接；②学习是渐进的“尝试与错误修正”的过程；③强化石学习成功的关键。认知主义学习理论：认知学习理论强调个体学习的内部心理过程，注重内部心理结构、认知结构对学习的影响。代表人物：①布鲁纳的认识结构学习理论；②加涅的信息加工理论；③奥苏泊尔的意义学习理论；其基本观点：①学习不是刺激与反应的直接连接，而是认知结构的重新组织；②学习过程不是渐进的尝试与错误修正的过程，而是信息加工工程。构建主义学习理论：认为学习者的知识应该是他们在与环境的交互作用中自行构建的，而不是灌输的。知识来之于人们与环境的交互作用。代表人物：杜威、皮亚杰其基本观点：①学习的主动性，即指学习是学习者主动建构的过程；②学习的情境性。即是指学习环境中的情境必须有利于学生对所学习内容的意义建构；③学习的社会性，学习者以自己的方式建构对于事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的、标准的理解。传播是指传播者借助一定的媒体将信息从信息源传递给受传者的过程。它是一个动态过程。主要模式有“过程学模式和心理学模式教学媒体的类型：按照媒体的物理性能分类：光学投影类媒体、电声类媒体、电视类媒体、计算机类媒体按照作用于人的感官分类：视觉型媒体——幻灯、投影、视频展示台 听觉型媒体——广播、录音 视听型媒体——电影、电视 综合媒体（交互媒体）——计算机多媒体组合投影片的种类： ①、 单片：以单张形式呈现的投影片是由挂图或文字写在单张胶片上制成的。 ②、 卷片：将讲授的内容写在成卷的透明胶片上制成的。 ③、 复合片：将一个完整的图形，根据需要分解，把各部分分别绘制在几张透明胶片上制成的。有递增式和递减式两种。 ④、 活动片：抽动式——运动滑槽 转动式——旋转中心 线迭式——利用人的视觉效应，而制成的具有动感的投影片，可以用来模拟流动、波动、辐射等运动形式。 十五、投影片的制作方法： 1、单片直绘法：①墨绘法（白底片墨绘法和黑底墨绘法）、②彩绘法、③粉刻法（阴刻法和阳刻法）、④洗漆法、⑤组合黏贴法（剪纸） 2、摄影制片法；3、复印法4、计算机制作法 十六、投影器放射映前的调试： 1、调整距离：调设影器与银幕的距离，这要根据场地的大小、学生的多少以及环境亮度进行调节。一般为1.5~2米。 2、调整光程：光程是指光线从光源出发到达银幕所经过的路程。在放映时，要求到达银幕画面上，相对画面中心各对称位置处的光线的光程相等，否则，画面就会出现