地理教学中学生学习动机培养与激发探究.docVIP

地理教学中学生学习动机培养与激发探究 　　摘 要：结合动机理论的相关知识，探究影响学生学习动机的主要因素。提出在地理教学中，通过：联系生活，激发学生的学习动机；帮助学生寻找正确的学习方法；加强学生的地理学习能力等不同的途径，激发学生的学习兴趣，以致实现教学目标。 　　关键词：学习动机； 学生； 激发 　　学习动机的培养，是指学生由较少学习需要甚至没有学习需要，到产生学习需要的过程。学习动机的激发，是指使具有学习动机的学生，产生强烈的学习愿望和意向[1]。介于学生在学习地理课程过程中存在的障碍，通过对学生的学习动机进行探究，找到激发学生学习地理课程的兴趣和动力的正确途径，调动学生学习的积极性，提高学习能力，最终实现学习目标。 　　一、学习动机 　　（一）学习动机 　　动机，是为满足特定的需要而引起的，通过激发和鼓励，使人们内心产生一种驱动力。学习动机是推动学生学习的重要条件，激发学生的学习活动，并维持积极学习态度的动力。学生的学习是由多种因素共同作用引起的，例如学习兴趣和爱好、学习的态度，自身的价值观等，但主要受学习动机的影响。 　　（二）学习动机的类型 　　1.内部动机和外部动机 　　内部动机是指个体内在产生的学习需要，例如由于学生的兴趣、好奇心、人生价值观、求知欲等，内部动机是由学生自身产生的，不需要外部的刺激，就能主动的进行积极的学习活动。外部动机是个体由外部诱因而产生的，例如老师和父母的的奖惩、考试的压力、社会生活的需求等，这不是个体对于学习的本身产生兴趣，而是为达到某个特定的需求而进行的学习活动。 　　2.普遍性动机和特殊性动机 　　普遍性动机就是对各个学科都具有学习的需要和兴趣，无论是知识性的还是实践性的。特殊性动机是仅对某一种或某几种学科具有兴趣，只喜欢知识性的，或者只喜欢与实践技能相关的知识。 　　3.远景动机和近景动机 　　远景动机，是指目标的设定比较长远，因此伴随着这个目标的动机也就是长期的。例如，学生在学习地理课程时，是为了更好的了解与人类息息相关的自然环境，以便选择自己喜欢的居住环境，有力的节约和保护各类资源等。设定的目标近期内就可以达成，与这个目标相联系的就是近景动机。例如，学生学习地理课程，仅是为了因对近期的考试。 　　二、影响学习动机的因素 　　（一）学生自身的因素 　　从目标的设定角度看，在社会实践中，由于每个人的经历不同，生活环境不同，会形成个人独特的思维方式和认知。而对于同一事物的认知程度差异，便会使学生在树立目标时具有很大的差异。年龄不同，对于学习动机的反应也存在显著的差异。幼年的孩子对于社会影响、家长要求采取的是态度较为冷淡。而随着年龄的增长，更在意父母的期望，社会性动机的作用增强，产生学习的动机。学生的性格和价值观对于学习动机也有一定的影响，学生好奇心强，积极进取，就会产生强烈的学习动机。 　　（二）外部因素 　　学生的学习动机不仅受到自身主观要求的影响，在很大程度上还受家庭和学校教育的影响。一个家庭的生活环境、精神面貌对于学生的学习动机的形成起着极为重要的作用，如果家长注重教育，经常给予孩子鼓励，孩子对于学习就会积极的对待。但若家长不注重教育，孩子也会受到这种情绪的影响，消极的应对。学校的教育，则是在多方面对学生产生影响，且在动机的培养与激发方面是起到促进作用的。家庭和学校应当相互配合，共同促进学生形成良好的学习动机[2]。 　　三、地理教学中学习动机的培养与激发对策 　　（一）联系生活，激发学生的学习动机 　　地理与现实生活有着紧密的联系，地理课程是一门极具实用价值的学科，在地理教学中，应当尽量的培养学生将地理知识与现实生活相联系的能力，能够让学生们明白这些地理物象存在的意义。这就需要地理教师对教材深入研究，寻找出教材中与学生生活相关联的地方，引导学生通过所学的知识、原理，去理解身边的地理事物，分析所见的地理现象。教师可以通过列举生活中的例子，来激发学生学习课程的积极性，例如学习常用的天气符号，就可以看懂天气预报图，得知最近的气温状况，是否有雨雪天气出现等，能够根据天气变化，及时的增减衣服，做好防范。能够将学到的知识运用到生活中，产生成就感，有利于刺激学生产生学习地理知识的兴趣和动机[3]。 　　（二）帮助学生寻找正确的学习方法 　　现在，许多学生学习地理还处在机械学习的层面上，通过死记硬背来记住知识点，并没有找到合适的学习方法。合适的学习方法，可以突破学习的障碍，提高学生的学习效率。现在学校虽然推崇素质教育，但还不可避免的受“应试教育”思想的影响，依旧注重学业考试。在中学地理考试中，地理图像试题占据主要地位，教师应当适时适度的培养学生读图试图的能力，针对学习重点，引导学生寻找正确的学习方法。 　　（三）加强学生的地理学习能力 　　在教学过程中，由于中学地理知识范围较广，相关联的知