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基于岗位迁移能力培养高职网络技术专业课程体系改革 　　摘要：高职计算机网络技术专业人才培养应从工作岗位群入手，根据技术领域和职业岗位迁移的任职要求，分析具体工作岗位需求和岗位迁移的职业能力，确定课程体系和课程内容，强化学生岗位迁移能力的培养，培养符合市场需求的、具备岗位拓展能力的高端技术技能型网络技术专业人才。 　　关键词：岗位需求 网络技术 岗位迁移 课程体系 　　计算机网络技术方面人才的需求与日剧增，然而当前各高职院校培养出来的网络技术人才由于各方面的原因不能完全适应各行业对岗位能力的要求，形成了“两旺两难”的矛盾形势。“两旺”是指供方、需方都旺盛，“两难”是指“学生就业难，企业招人难”，造成“两难”的关键问题是专业课程设置与社会需求脱节，教学内容和教学方法改革滞后、学生知识技能结构不完善，缺乏对知识和技术的综合、重组、创造能力且理论脱离实际，学生动手、创新能力不强，环境适应、岗位迁移能力不足，导致学生毕业后就业面狭窄，社会适应能力弱。本文通过市场调查，根据岗位需求和岗位迁移的职业能力来构建专业课程体系，强化学生岗位迁移能力培养，提高人才培养质量，使学生具有一岗多能、多岗迁移的能力，提升学生就业能力，真正培养出社会需要的人才。 　　1 网络技术专业岗位需求及岗位迁移 　　计算机网络技术专业必须以市场调查为依据，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，分析本专业岗位迁移的方向及岗位迁移所需的基本能力，重构课程体系，探索一种既能适应本专业岗位需求又具有一定的岗位迁移能力的人才培养模式，课程改革也必须围绕职业岗位群以知识建构和应用能力培养为重点。 　　1.1 网络技术专业人员工作岗位调研 　　网络技术专业人才培养方案的制定，要注重企业实际需求的调研和毕业生跟踪调查反馈，明确人才需求规格，注重岗位迁移能力培养，准确定位培养方案。本次调研的主要对象是珠三角，江西省及萍乡市的部分网络科技公司、大型招聘网站上发布招聘网络人才的单位、国内几家知名的网络人才培训机构和近几年网络专业毕业生的跟踪调查，调??的主要内容是网络技术专业人才从事的工作岗位、具体的工作任务内容及岗位迁移情况。本次共调研企业和事业单位共83家，走访网络专业毕业生56人，得到网络专业人员从事的工作岗位和工作内容，其中进行过岗位迁移的人员共有65人次。 　　1.2 网络技术专业工作岗位及主要迁移岗位 　　根据调研收集到的信息，对工作内容相同的工作职位及部分迁移岗位进行合并，目前网络技术专业毕业生从事的主要职位有：①网络管理；②系统集成；③网络测试；④信息安全；⑤网络布线；⑥网络维护；⑦系统管理；⑧网页设计与制作；⑨计算机维修；⑩网站营运管理；{11}网站策划。 　　对上述11个职位进行整合，把相近的职位放在一起，得出网络技术专业人才岗位群主要有三个：网络管理与维护、网络构建和网站设计与开发。网络技术专业工作岗位如图1所示。 　　图1 计算机网络技术专业工作岗位与职位 　　1.3 网络技术专业岗位专业核心能力 　　为了使网络技术专业课程体系和教学内容更加有针对性和适用性，对网络技术专业岗位群的典型工作岗位和典型工作任务进行分析，经过提炼得出工作岗位对应的专业核心能力和专业知识要求，最终确定符合市场化要求的网络专业课程体系。网络技术专业基于岗位需求和岗位迁移的专业核心能力如表1所示。 　　1.4 网络技术专业毕业生的岗位迁移能力与职业通用能力 　　通过调研和问卷调查得知，毕业生在发生岗位迁移以及企业在选择用人时不但要看毕业生的专业知识和技能，还要看毕业生的职业通用能力，包括责任感、团队协作精神、事业心、灵活应变能力、表达能力、独立性、自信心、压力的承受能力、礼貌与成熟等，其中沟通协调能力和团队协作能力越来越被用人单位看重。因此网络技术专业的培养目标不仅要有专业知识结构目标、专业能力结构目标，还应包含人文素养目标、社会能力目标等素质拓展目标，为学生终身发展、可持续发展和岗位迁移能力奠定基础。 　　2 网络技术专业课程体系的构建 　　高职计算机网络技术专业课程体系构建应以市场为导向，以就业为宗旨，紧密结合网络专业的发展、市场需求，以适应职业岗位群体的迁移为依据确立专业岗位课程培养目标。针对工业企业和事业单位信息化网络平台建设而需要的三个工作岗位（网络管理维护、网络构建、网站设计与开发），通过调研和分析得出每个岗位的工作过程和工作内容，确定工作过程对应的职业技能目标，确定关键能力目标和素质目标，得到如图2所示的基于工作岗位及岗位迁移的三个大模块化的课程体系。 　　3 结束语 　　岗位迁移能力强弱决定学生就业前景的好坏及以后的发展，学生具有复合型专业技能，职业岗位迁移能力就比较强。职业教育的任务就是要使学生获得职业岗位所需的各种能力，因此高职计算