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基于工作过程学案导学教学模式实践与研究 　　摘 要：“学案导学”是以学案作为载体，以导学为方法的一种课堂教学模式，笔者在《组网技术》课程教学中开展了基于工作过程的学案导学教学模式的实践与研究。文章在阐述基于工作过程的学案导学的内涵基础上，从学的需求、教学目标的实现、教与学的有机融合等方面入手来论述《组网技术》课程开展基于工作过程的学案导学教学模式的必要性，详细探讨了学案设计的方法与要求、学案导学的教学流程，分析了教学效果和分享了教学反思。 　　关键词：学案导学 工作任务 组网技术 课堂教学 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05 （a）-0161-02 　　改革教学模式，以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接是当前职业教育教学重点任务之一。组网技术不仅具有较强的理论体系，而且具有明显的工程技术应用特点，如何将理论教学与工程训练有机地结合起来，达到课程学习的目标，己经成为教学方法与手段改革的核心问题[1]。笔者按照“工学结合”的总体思路，以促进综合职业能力发展为目标，在组网技术课程教学过程中，运用了基于工作过程的学案导学教学模式，多渠道系统优化教学过程，增强了教学的实践性、针对性和实效性，有效提高了教学质量。 　　1 基于工作过程的学案导学内涵 　　“学案导学”课堂教学模式，以建构主义教学理论为指导，以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式[2]。基于工作过程的学案导学是教师在开展工作过程为导向的教学中引入学案导学方法，其核心思想是以构建“学的课堂”为主旨，教师根据典型工作任务和工作过程设计学案任务，强化的是学法的指导，重在引导利用知识和技能去解决实际工程项目和工作任务，从而达到建构经验的学习过程。基于工作任务的学案导学的基本原理是以工作任务为先导，教师在备课时，既要设计教师实施教学活动的“教案”，又要结合课程内容和学生的学习特点，设计学生学习活动的“学案”，供学生在课前预习、课上使用和课后复习巩固；学生根据教师设计的学案，采用学生自主学习和小组讨论为主，教师积极引导学生认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，师生共同研究学习。其他的教学模式往往重视教法的指导，而忽视学法的指导，而基于工作过程的“学案导学”模式强调的是学法的指导，顺应了学生渴求学法的指导以叩开学习之门的现实需求[3]，有利于发挥学生的主体地位，满足中职学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。 　　2 开展基于工作过程的学案导学的必要性 　　2.1 顺应学的需求 　　《组网技术》课程是计算机网络技术专业核心课程，内容涉及网络基本原理、网络设备配置与管理、局域网交换技术、路由技术、网络安全技术、网络规划与设计等方面，理论性和实践性都很强，这对学习基础和学习能力相对较差的中职学生来说这样的课程太抽象、学习难度太大。同时，适合中职学生的辅导书的很匮乏，现有教材和辅导书，大都是大学或高职院校的翻版，难度太大，中职学生往往难以理解、掌握。还有中职学生学习习惯差，不会主动去购买相关学习资料，也不知道购买合适的教辅资料，但是从他们内心来说，他们也很渴望学好，他们迫切需要一种通俗易懂的学习资料来引导，这样基于工作过程的学案正好顺应了学生学的需求。 　　2.2 实现教的目标 　　项目教学法是本课程教学过程中普遍使用的教学方法，但是由于教师很难驾驭项目教学特点与课程特点，在实际的教学过程中，出现了课程内容过散、缺乏整合与共享、教学容量过大、课时量明显不足、教学进度过慢、理论知识“够用度”难以把握等一系列的问题。同时，由于班级学生较多，教师往往顾此失彼，教学效果不是很理想，形成了教师难教、学生难学的怪圈。 　　2.3 有机融合教与学 　　基于工作过程的学案导学方式，使得教师不仅仅是知识的“讲解者、传递者、灌输者”，而是需要做好课程设计，要从总体上去把握课程可能涉及的工作项目和工作任务，整合相关知识点，使教学内容和教学难度更贴近学生实际。由于学案是在课前预先下发给学生的，学生有足够的时间来提前熟知教学内容和教师的教学思路，发现问题、发现难点，从而更好的开展探究学习。因此通过基于工作过程的学案导学方式可以有效弥补项目教学过程的不足，促进项目教学法的效果能在深度上和广度上进一步加深和拓展。 　　3 基于工作过程的学案导学法的实践 　　3.1 基于工作过程的学案导学学案设计 　　学案设计首先是课程整体项目的设计，我们把《组网技术》课程设计成使用交换机组建园区网、使用路由器设备组建路由网络、组建无线局域网、配置交换机、路由器控制园区网安全、使用防火墙设备保护网络安全、互联网接入控制、综合项目等七