例谈小学数学三个阶段期末复习方法.docVIP

例谈小学数学三个阶段期末复习方法 　　在小学数学的期末复习中，由于不同年级、不同内容、不同学生掌握程度，复习的技巧和方法，也不容易产生共识。为此每个数学教师必须根据教材，结合本班的实际情况制定复习计划，并认真执行计划。否则复习就不具有针对性、目的性和可行性，找不准重点、难点，这样盲目的复习，会收到事倍功半的效果。 　　复习的方法多种多样，不同的年级要选择不同的方法。教师必须依据复习课本身的特点，以及实施素质教育的要求，以学生学会学习为目标，以本班学生实际为基础来进行复习。把握复习方法，做到因材施教，因人而异的有效教学，不断提高复习的效率。现将三个阶段的复习方法理一理。 　　一、对于低年级学生，教师可以帮助学生复习，教给学生复习的方法 　　由于低年级学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。因此，低年级学生的复习课必须由教师按步骤地引导，杜绝放羊式教学。复习一年级上册《有关9和8的进位加和退位减》，我是这样设计的： 　　第一步：猜一猜。用课件出示图片，让学生认真观察，并提问：请你选出你喜欢的图片？并说说图片上可能是哪个数字？你又是怎样想出来的呢？通过让学生猜一猜，学生猜出所有的答案，即20以内的有关9和8的进位加和退位减。 　　第二步：看一看。引导学生观察所有的加法算式，发现：9加几的一般算法是看到9想到先凑十，再加几；8加几的一般算法是看到8想到2，也是先凑十，再加几。观察所有的减法算式，学生又发现：计算十几减9可以想有关9的加法，而计算十几减8，就可以想8加几。 　　第三步：比一比。引导比较9加几和8加几，所不同的是加9想1，而加8要想2。相同的是都先凑十，再加几。比较9加几和十几减9、8加几和十几减8，可以发现加减法之间的关系。而十几减9和十几减8都可以用想加做减法或破十法。 　　通过猜测、罗列所有的答案，学生就比较轻松地整理出20以内9与几和8与几的所有的进位加及相应的退位减。又通过观察、比较，体会到在计算进位加时凑十法是一种最常用的方法，而想加做减法在退位减中也很普遍。不仅使有关9和8的加减法知识得以巩固，形成系统，更有利于7加几和6加几及相应的减法的后继学习。 　　二、对于中年级学生，老师带着复习，教给学生复习的思路 　　小学中年级学生学习的自觉性、组织纪律性比低年级有所增强。已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级的复习课教师尽可能教给复习方法，不要包办代替。 　　复习三年级下册《求平均数的复习》，我设计了符合学生生活实际的求平均身高的情境，对小学阶段的平均数知识进行了系统整理。 　　第一步：考考学生的眼力。任意让两个同学站到讲台上，再让其他学生估计这两位同学的身高，并计算出他们的平均身高。引出求平均数的一般方法，即：平均数=总数÷总份数。 　　第二步：老师加入两位同学中间，让学生估计三个人的平均身高的范围。引出平均数的范围在最大数和最小数之间，即：最小数?平均数?最大数。 　　第三步：事先选定身高分别是136厘米、141厘米和155厘米的三个人，让学生计算他们的平均身高，并思考计算以外的其他方法，学生在观察数据的特点后，很容易就想到了“移多补少”的方法。 　　第四步：比较两个算式，同样是求平均身高，在计算方法上有什么不同？在比较中，学生进一步明确：总数和总份数必须是对应的。 　　这样，从学生熟悉的生活实际入手，引导学生进入探索的空间。从估计身高到求两位同学的平均身高，又到估计加入老师以后三个人的平均数的范围，乃至求三个人的平均身高，引起了学生极大的探究欲望，积极主动参与学习的氛围中，对平均数的相关知识点的整理和复习构建了完整的知识体系。 　　三、对于高年级学生，教师放手让学生自己整理复习 　　高年级学生的注意能力、意义识记能力和笼统逻辑思维能力进一步发展。较为熟练地掌握了各科学习的方法、方式、技能和技巧，自觉能力进一步增强。因此，高年级的复习课，教师要鼓励学生用自己的方法进行复习，或者借助于同学之间的相互交流，小组复习，改变满堂灌教学方式。 　　在复习《解方程》应用题，我出了这样一道题：李大爷家响应了当地政府的号召大力发展农业生产，今年承包了一座荒地种了木薯和甘蔗共520亩，其中木薯的面积是甘蔗面积的4/9。用你喜欢的方法算出木薯和甘蔗的面积各是多少亩？要求学生先独立思考，再同桌交流，最后全班交流。汇报时我提出要求： 　　第一步：说者做到“两说”，先说算式，再说想法，有说不清楚的可以请别人帮忙。 　　第二步：听者做到“两能”，能评价他人的解法，评价时先要指出对在哪里，再指出不对的地方；能从他人的解法中受到启发补充和修正自己的解法。 　　学生汇报有如下几种情况，第一种：设甘蔗面积是x亩，则木薯的面