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信息技术与高中英语学科课程有效整合应用研究教学案例 　　摘 要：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。信息技术与学科课程整合，是信息技术教育的核心。信息技术在教学中的应用，为学生接受知识提供了更为便捷的途径。在高中英语教学中，结合信息技术，可以突破传统教学模式中的障碍，使教学更加生动，让师生交流更加顺畅，有利于学生们通过网络进行个性化自主学习；同时可以在教师间共享信息资源库，使教学资料达到共享的目的。 　　关键词：信息技术；英语教学；课程整合；教学案例 　　课题〈普通高中课程标准实验教材 选修 7 Unit 5《Travelling abroad》〉 　　（一）、教材分析（Warming up，pre-reading，reading and comprehending） 　　本单元的中心话题是“出国学习或旅游”，课文始终围绕这一主题展开。语言知识和语言技能部分主要是围绕这一中心话题进行设计的。 　　“热身”（Warming Up）部分设计了四个讨论题，帮助学生在大脑中形成一个有关出国的信息包，使之对正文有初步的感知，为后续学习做准备。“读前”（Pre―reading）部分设计了两个问题，第―个问题是开放性的，讨论出国学习的优点和缺点。可以让学生展开思维，阐述自己的观点，为正文的阅读作知识上和心理上的铺垫；第二个问题要求学生预测阅读课文中的主人公在英国学习可能遇到的困难和英国学校学习与中国学校学习的不同。 　　“阅读”（Reading）部分介绍了主人公谢蕾第一次去国外求学进预科班时所面临的问题，以及房东和导师对她的帮助，使她大胆正视困难，迎接挑战，最终树立了信心。“理解”（Comprehending）部分的前两题是针对课文内容而设计的理解题目，后两题是对课文的升华与延伸，问题环环紧扣，耐人寻味。特别是第四题小组讨论部分针对“读前”的What do you think she might find difficult的问题进行进一步设计，而且采用了解决问题（Problem―solving）的“任务型”活动，有助于学生探究能力的培养。通过本课的学习，学生应该进一步地掌握阅读技巧（scanning和skimming）。同时通过本节课帮助学生树立国际意识，培养学生跨文化交际能力；培养学生坚强的意志，坚定克服困难、迎接挑战的决心；帮助学生树立学好英语的信心。突破本课重点、难点的关键是： 　　1、让学生自己去积极寻找关于旅游的背景资料，创造性地利用学生的热情和广泛的途径让学生学会寻找和搜集资讯并更好地融人课文内容中；2、提高学生阅读能力，设计符合课文需要并使学生喜爱的阅读任务活动，让学生在做中学，在学中做。 　　（二）学习者分析 　　在高中阶段，虽然阅读教学一直受教师的重视，但教学效果却不太理想。高二的学生阅读速度较慢，且正确率也较低；有75%以上的学生其阅读速度达不到教学大纲的要求。部分学生能在无意识状态下运用阅读策略，只有少部分学生能有意识地运用阅读策略。能运用阅读策略进行阅读的学生其成绩显然高于其他学生。英语阅读策略是指学生在英语阅读过程中有意识地调控阅读环节的操作过程，它是有目的、有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程。学习者在学习过程中有意识地选择和采用的各种措施，它既包括学习者的心理过程，又包括其具体行为。应教师要帮助学生在掌握一定词汇量和语法知识的基础上，高二阶段侧重培养学生的理解能力，使他们能理解字面意义、具备识别技能；让学生提高文化意识，掌握尽可能多的知识；传授语篇结构知识，训练抓住文章主题和要旨的技能；培养逻辑推理、评价和判断等技能，提高识别词语、理解文章和评价作品的能力；训练快速阅读技能，增加获取信息的量，扩大知识面，只有这样才能提高和发展学生的阅读能力。 　　（三）教学目标及其对应的课程标准 　　阅读教学与综合语言技能的培养： 　　1、语言技能：①阅读技能：根据篇章特点选择所训练的阅读技能的种类。②听说技能：在理解材料的基础上进行有关话题的讨论。③引导学生发现阅读材料中可用于写作的素材。 　　2、语言知识：在语境中进行语言知识的学习。 　　3、文化意识 挖掘文化内容，进行跨文化比较。其中包括文化知识、文化理解、跨文化交际三个方面。 　　4、情感态度 培养学习兴趣，理解语言隐含的情感，提高人文修养。 　　5、学习策略 分析问题，解决问题，推测大意。 　　（四）教学理念和教学方式 　　通过本课的学习，体现新课程标准的以下方面： 　　Ⅰ、致力于转变学生的学习方式。强调发现学习、探究学习、研究性学习。本课教学多次开展活动