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儿歌――提前读写好帮手 　　儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它篇幅短小，内容浅显，却特别重视节奏、声韵的美感，文字流畅自然，内容活泼生动，读来朗朗上口，情趣盎然，是儿童非常喜欢的一种文学样式。正确把握儿歌的特点，利用儿歌对刚入学的孩子进行拼音教学，既能帮助学生认识拼音字母，练习拼读，又能培养学生早期阅读意识，提高学生早期阅读能力，为学生提前读写打下坚实基础。 　　 　　一、识记字母用儿歌，字母音形记得牢 　　 　　一年级学生刚接触拼音字母，对单调的字符识记缺乏兴趣。根据这一现象，我在教学每个声母或韵母时，都先引导孩子们仔细看图，在看图的基础上，根据字母的特点和图画的内容，借鉴或编创他人的儿歌帮助孩子们记忆字母形状。如学习人教版第一册第一课中的“?”时，我首先指导学生认真观察图画，在学生了解图画内容的基础上引导学生用自己的语言叙述图画的内容，让他们了解图上画了一个小姑娘的头，羊角辫向上翘着，嘴巴张得大大的。接下来，我便出示儿歌“圆圆脸蛋小辫子，张大嘴巴 ?、?、?”来进行教学，让学生把图画和儿歌的内容结合起来很快地记住“?”的形状――有一个胖胖的圆脸蛋和小尾巴。教学韵母“o”时，我先引导学生观察图画让学生说说图上画的是什么。学生们立刻七嘴八舌地说图上画着一只公鸡正张大嘴巴在叫。接着我引导学生模仿公鸡的叫声，学生们一个个伸长脖子“喔喔喔”地叫起来，一个个兴奋得喜笑颜开。然后我再在黑板上板书一个 o，引导学生观察 o 的形状，学生说“像个鸡蛋”，此刻，我顺势引导学生创编儿歌“母鸡生蛋公鸡叫，圆圆嘴巴 ooo””。教学韵母 ü时，因为学生已经有了u的发音和书写基础，所以，我着重在形上下功夫，板书了ü和u，让学生观察ü和u的不同之处，然后以儿歌“u上加点üüü”导入教学。 　　 　　在指导学生学习拼音字母时运用的这些儿歌虽然简单，但是既表现了字母的发音方法，又体现了字母的形状特点;既激发了学生兴趣，又加强了孩子们对字母音、形的理解，强化了孩子们的记忆，使孩子们轻松愉快而又高效地掌握了字母的音形，感受了从体验到发现的乐趣，极大地提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。 　　 　　二、儿歌帮忙记标调，人人都能记得牢 　　 　　在进行拼音标调和拼读的教学时，如果我们只是生硬地向学生灌输标调、拼读规则，对于学前班的小朋友来说，理解起来是非常不容易的，而且记忆不会深刻和持久。可是，有了儿歌的帮助，效果就大不一样了。在学习i和ü的标调规则时，我给学生创编了儿歌“小 i 小 i 有礼貌，见到声调脱下帽;小 ü 小 ü脾气犟，见到声调不脱帽。”用这样形象生动的语言来帮助学生识记i和ü的标调规则，学生就不容易混淆了。 　　 　　学习 j、q、x 与 ü的 拼读规则时，我给学生创编儿歌：“小 ü 小 ü 真淘气，只要遇见 j、q、x，蒙上两眼装成 u;小 ü 小 ü你别装，我们知道你是ü”。又比如“j、q、x 真淘气，不爱小 u 爱小 ü，他们一起去上学。qùqùqù，上学去，x ú x ú x ú，升国旗;j ǔ j ǔ j ǔ，举小手。”这样的儿歌，学生诵读几遍就深深地印在脑海里了。既吸引了学生的注意力，又让他们明白了拼读规则，达到了良好的教学效果。 　　 　　三、拼音字母记不牢，拼读儿歌帮你忙。 　　 　　初入学的学生由于年龄和认知特点的限制，学完新知识后很容易忘记。为了加深印象，巩固知识，同时也为了避免孩子们觉得识记字母枯燥，我每教一个字母就给学生编一首儿歌，（儿歌的内容尽量使用学生学过的字母组合成的音节，有利于帮助学生识记字母，训练拼读音节，逐步培养学生的阅读能力;儿歌尽量有情节，学生学会拼读以后可以一边诵读一边表演，这样有利于激发学生兴趣。）这样，学生在学习之后，能够在快乐诵读儿歌的过程中记牢所学的拼音字母的音、形，巩固课堂上学的知识，同时也给学生提供了一个初级阅读的教材，培养学生的阅读习惯和激发阅读兴趣。 　　 　　比如，学完声母 p 后，我利用孩子们已经学过的声母 b 和 p 与单韵母的组合，创编了“伯伯爬山坡，坡上看瀑布，坡陡瀑布高，伯伯爬不上。”主要是巩固学生对 b 和 P 的发音。学了声母 q 后，我给学生创编了“星期一，升国旗，小朋友们站整齐。齐唱歌，齐敬礼，国旗国旗真美丽。”学完声母 c 后，我编了一首“小刺猬，上厕所，擦屁股，刺到手，哎呀呀，真粗心，疼得刺猬嗤嗤叫。”学了声母 t 后，我编了“妈妈买小兔，爸爸抱小兔，小兔爬梯子，大马踢梯子，小兔跳下来。”既训练了 t 的认读，又复习了 b 和 m。学了声母 y、w 后，我编了“小牙齿，长虫子，看医生，拿钳子，拉出一条小虫子，医生牙齿哈哈笑。”“小乌鸦，住木屋，晚上听到青蛙叫，乌鸦乌鸦生气了，哇啦哇啦骂青蛙。”学了声母 j 后，我编了一首“姐姐搭积木，搭个小鸡窝