小学数学中高段“自学探究”常态课堂教学模式.docxVIP

小学数学中高段“自学探究”常态课堂教学模式《数学课程标准》提出，应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我希望每节课都能让学生有所思、有所动、有所学，养成良好的学习习惯，形成一些好的学习方法。在自己的教学过程中，有过一些思考，然后形成自己的个性化的教学，这是每个老师都自觉或不自觉在经历的事。本文仅以自己浅薄的经验谈谈对数学课堂教学的理解。我把自己的课堂教学常态模式归纳为“课前自学-课始直导-新课探究-练习分层-总结质疑-课后复习”这样几个阶段。一、课前自学 每节课前布置学生带着问题自学，问题主要有：主要知识点是什么？你能联系到哪些旧知？你想到了哪些生活中的现象？你有什么疑问？你还有哪些解题方法？并尝试做实验或解题。这样做，旨在让学生知道，学习不用老师教，自己通过自学也能过解决问题。优秀的学生能够联系旧知自学新知，还能提出有意义的问题，而后进生通过自学则能知道自己的不足，提出一些不懂的问题。这样待到上课时，他们都有话讲，自然会进行讨论，提高学习积极性和有效性。二、课始直导有了自学的基础，教师没有必要花太多时间在课堂导入上，因为学生都知道这堂课要学什么，并且他们都对这堂课内容有了或多或少的理解。因此，课始采取了开门见山直接