弹起我心爱的土琵琶.···.docVIP

弹起我心爱的土琵琶【教学目标】能够用不同的力度、速度及情感演唱《弹起我心爱的土琵琶》了解变化拍子并感受由四四拍与四二拍不同的速度、情绪、场景变化用歌声表达游击战士机智灵活、坚定乐观、英勇善战的英雄气质。教学重点：了解歌曲背景，能够用不同的力度、速度及情感演唱歌曲。 教学难点：歌曲第二部分情绪力度、速度转化，能用恰当的情感演唱。导入： 1. 师：同学们，你们喜欢看电影吗？今天老师给大家带来了一部精彩的影片片段，想看吗？我们一同来欣赏。? ? ?（播放课件——影片片段） 师：同学们知道这是部影片吗？ 生：（答：《铁道游击队》，）师评价 2. 师：《铁道游击队》讲述了抗日战争时期，生活在山东枣庄一带的铁路工人，在共产党的领导下组织了铁道游击队，他们活跃在铁道线上，与日本侵略者展开机智、勇敢的斗争，致使敌人在政治上、军事上连连失败。师：影片中有一首很好听的歌—《弹起我心爱的土琵琶》，是我们父辈，祖辈都在传唱的一首经典的歌，今天我们就来共同的学习它。? ….. 师：出示课件，简单的介绍土琵琶 2再次聆听 （1）师：同学们，我们一同听，这首歌曲？ （播放课件——歌曲视频） 生：师：这首歌曲在情绪有变化吗？ 生：答（情绪抒情、激动)（只有抒情吗？或有不同想法吗？） 师：小结，进行评价（你听的很用心，你是这样体验的）。 （）师：让我们再次聆听，同学们可以轻声唱去体验这种情感的变化分乐段学唱歌曲 学唱第一乐段： （1）学唱： 师：请同学们看大屏幕，老师唱第一乐段词，生哼鸣。 师：同学们哼唱的很有感觉，有意境,在哼唱过程中感受到第一乐段是几拍子？ 速度呢？ 生： 四四拍，稍慢的。 师：那让我们唱唱谱？（重点解决第六小节的附,点八分音符的时值，演唱的要 饱满。） （2）填词： 师：那让我们带着这种情感填下词。 （3）情绪： 师：战争非常激烈，游击队员都已经被困在了微山湖岛上，但战士们的歌声却那 么优美、抒情表现了战士们怎样的心情、精神面貌？ 生：（冷静、坚定自若、高度的乐观主义精神。） 师：用你的歌声表现出来好吗？师，自然、连贯、统一的声音去演唱，深的气息来演唱，再唱第一乐段。 学唱第二乐段： （1）聆听： 师：战士们带着对美好生活的向往，对幸福的渴求，带着对敌人的仇恨，他们爬 飞车、炸桥梁，投入到激烈的战斗中去，听——战争已经打响了（ 播放课件——歌曲第二段） 师：同学们，第二乐段在旋律上有变化吗？ 生：（速度稍快） 师：我们看拍子由四四拍变为四二拍，节奏也变得紧凑，教师指歌谱说。力度， 变得强劲有力了，结合歌谱，带有重音记号处。 （2）学唱： 1. 唱谱（放慢速度，反复两次）。师领唱或师生接龙，解决谱子难点。 师：力度、速度的变化，让这首歌歌曲的情感发生了变化？ 生：（激动、紧张。） 师：战争进入了最激烈的状态，歌曲进入了高潮部分。那让我们试着填上词。 2. 填词：第一遍：（稍慢）处理个别句子的演唱情绪： ?师：例如：“爬上飞快的火车”战士们现在是什么状态？找动词、形容词， 生：答（紧张、危险等）。 师：引导学生演唱的干净、利落，气息不要上浮，应在腰腹部，注意换起点，急吸气。 师：“杀敌的好战场”重音，这个重音表现了什么精神？ 生：（对敌人的憎恨，消灭侵略者的决心） 师：你能用声音表现吗？有气息支撑，声音位置向上，不是喊出来的 生：（演唱） 师：“就像钢刀插入敌胸膛，打的鬼子魂飞胆丧。”什么场面? 你们怎样理解这一句？（英勇善战的战斗场面。）重音靠气息支撑。 师：日本侵略者在我们中国无恶不做，他们实行烧光、杀光、抢光的“三光政策”。使我们老百姓深受苦难，今天终于有机会报仇了·······假如你就是游击队员你此时是什么心情？能用你的声音表现吗？ 生：（演唱） 师：完整演唱第二乐段（速度稍快）。 （三）学唱第三乐段： 1.? 学唱： 师：激烈的战斗结束了，战士们怀着对幸福生活的憧憬，又弹起了心爱的土琵琶，随琴演唱第三乐段。 ? 2．情绪： 师：旋律上看，第三乐段是第一乐段的再现。歌曲又回到了四四拍。两个“哎嗨”是歌曲的衬词，有加上倚音，在这里用什么样的声音、力度去演唱，你能联想到什么？ 生：渐弱，表现了对美好生活的憧憬、向往，带着情感来唱。 师：这段在情感上更加深情，激动。（游击战士们已经看到：鬼子的末日就要来到，中国人民抗战胜利的前景就在眼前了。）单独演唱“哎嘿”。 师：再唱第三乐段。 3.小结： 师：我们看这首歌曲采用的是四四拍、四二拍， 就是所谓的变化拍子。 、表演： 1、完整演唱歌曲： 师：同学们！你能带着这种情感的变化来演唱，表现这首歌曲吗？（师评价，同学们的唱的很投入，仿佛我们身临其境了一样。 2. 设计演唱形式： 师：如果让你给这首歌曲设计演唱形式，你会怎样设计呢？ 生：女生——男生——合唱。（你的设计有想法。） 师：按演唱形式演