当人类还是野蛮人的时候教学设计方案模板.docVIP

第16课 当人类还是野蛮人的时候教学设计方案PAGE PAGE 1课题名称 第16课 当人类还是野蛮人的时候设计者：陈慧琴一、概述· 说明学科历史科和八年级 · 北师大版历史教材和1课时· 概述学习内容·本课内容选自中国北师大版历史第4册第16课《第16课 当人类还是野蛮人的时候》，本课的主题内容是：人类的起源、人类的种族和女人和男人的权利。因为《当人类还是野蛮人的时候》是世界史的开始，学生在学习了中国历史以后学习世界史能让学生更好的理解我国的历史。但是学生对世界史的比较陌生，于是在这节课通过计算机网络创设丰富历史的情境，设置相关问题，既让学生有一定的创作、发挥空间，又让学生在此过程中人类的诞生和早起人类的生活情景。二、教学目标分析1、知识与能力： 了解历史领域的考古知识，知道人类是由古猿进化来的。 知道世界三大主要人种，了解他们的形成原因。说出母系氏族社会与父系氏族社会特点及形成的原因。2、过程与方法 通过多种方式搜集远古人类的资料，了解远古人类从低级到高级的进化过程，树立唯物主义的历史观。通过观察教室里的同学和老师的外部特征来总结黄色人种的基本特点，从而引出人类的种族来导入新课。结合《世界人种分布图》了解世界三大人种的分布及形成情况，并针对人种的形成至今还是个谜这个事实，鼓励学生积极探索。?针对教材所给的知识，通过合理分析，创设原始人类的生活情境，组织学生表述母系氏族社会和父系氏族社会的生活情景，了解原始社会的状况，培养丰富的历史想象力。 3、情感态度与价值观 了解人类从低级到高级不断进化的过程，培养学生崇高的科学精神。 三、学习者特征分析1、本课是世界史的开始，在学习本课之前，学生对世界历史基本不了解，不了解在世界范围里人类文明的发展轨迹，对远古人类的生活更是无法理解想象。2、八年级学生的抽象思维获得了一定发展，对问题有一定的思考、分析能力。3、我们班学生不善于表现、自我思考解决问题的能力不强。四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。五、教学资源与工具设计制作PowerPoint多媒体课件辅助教学。搜集远古人类、世界三大人种资料。六、教学过程导入新课情景引入：屏幕上展现的是什么人的生活画卷？大家对远古人类的生活了解多少呢？（学生各抒己见）今天我们就来学习“第十六课当人类还是野蛮人的时候师生互动新课教学：一 、人类的起源课堂设问一：人类从哪里来？是神造还是由某中动物进化而来的？关于人类起源世界上有各种美丽的神话。你能否讲述一个关于人类起源的神话故事？提示：女娲造人、上帝造人、外星人造人说、猕猴繁衍人类等设计意图：引起学生的兴趣，积极参与关于人类起源知识的探索。课堂设问二：在这些说法中你最推崇的是哪一种？为什么？设计意图：运用持不同意见的同学与之辩论的方法来推出唯物主义的观点，引出人类是有古猿进化而来的。情景营造：展示人类起源与发展示意图。南方古猿头骨课堂设问三：人类是如何进化来的？人和动物的根本区别是什么？提示：目前许多人类学家认为，约５００万—１００万年前生活在非洲大草原的南方古猿是人类的始祖。距今约三四万年前的晚期智人，（主要代表：法国：克罗马农人；中国：山顶洞人）已经是现代意义上的人类。现代人类学研究表明，人类是古猿经过数百万年的漫长岁月，在万物更迭交替变化中逐渐进化而来的。人能够制造和使用工具，不断战胜自然、改造自然 。设计意图：此内容科学性较强，理解有一定难度，利用直观教具使学生认识，人类是古猿经过数百万年的漫长岁月，由低级到高级，在万物更迭交替中逐渐进化而来的这一科学二、人类种族的差异情景营造：展示姚明、乔丹、贝克汉姆三幅图片课堂设问：他们分别属于三大人种中的哪一种？ 提示：黄种人、黑种人、白种人。设计意图：使表演者课前积极地收集三大人种资料，通过表演加深对三大人种特征的印象，为世界人中形成做铺点垫。情景营造：课堂设问：组织学生讨论世界人种形成的原因？各种族间有没有优劣、高低之分？提示：①关于人种的形成由于时间的久远，我们能够找到的证据不足以支持一种假说成为定论，现在一般认为主要是自然环境的影响。②世界上所有的人种都是平等的，没有高低贵贱与优劣之分，都是地球上的主人，都为世界人类文明发展做出了巨大的贡献。三、原始人类的社会和生活 情景营造：轻松一刻播放配乐故事《众神之母》《雅典娜的一票》课堂设问一：这里有两个故事讲给大家，请同学们判断一下这两个故事是讲述哪个氏族社会的。提示：母系氏族、父系氏族。身临其境：请一位女同学和一位男同学分别以母系氏族社会的女性公民和男性公民的身份来表述一下母系氏族社会的生活情景。课堂设问二： ：母系氏族社会的特点？为什么人类社会早期女人的权力位于男人权力之上？我国哪些远古人类处于母系氏族公社时期？提示：（